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2017六年级语下册全册教材分析二(冀教版)
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12、济南的冬天
济南的冬天
教学目标
流利、有感情地朗读,感知内容,把握作者的感情。
学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
培养学生热爱祖国河的感情,培养学生的审美能力。
重点难点
流利、有感情地朗读,感知内容,把握作者的感情。
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
时安排 两时
前准备
布置学生预习,会写生字,准确注音,排除字词障碍。
前学生借助网络或图书,查阅一些有关资料,依据内容设计一篇导游词。
准备录音带、录音机、微机或投影仪。
第一时
○教学内容
整体感悟、研读赏析2—小节。
○教学设计
整体感悟
导人新
春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天,我们就追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”。(板书题,济南两字写大,突出一下)
教师配乐范读。
要求:注意语气、语速、语调及重音的把握。
学生自由朗读,思考以下问题。
(多媒体或投影显示问题组)
a.为什么说济南是个“宝地”?
b.济南是有有水的地方,中写了哪三幅景图,写水是从什么角度写的?
.第1小节与第2、4、小节之间有什么关系?
d.中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e.标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)
[明确](b..d.略)
a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;济南天是慈善的,有美丽的景;冬天水不结冰,水是绿色的。面环,像在“小摇篮里”。
b.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
堂小结:先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写景写了阳光朗照下的、薄雪覆盖下的、城外的远,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。
研读赏析
研读第2—小节:
学生默读思考:(四人小组讨论)
a.中写了三幅景图,还写了水色,各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b.三幅景图之间有什么关系?
.四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?
(四人小组讨论后明确)
[明确]
a.阳光朗照下的——温静;薄雪覆盖下的——秀气;城外的远—一淡雅。水色——绿。
b.第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。
第二时
○教学内容
重点研读:薄雪覆盖下的景图和水色图,品味语言;拓展延伸:设计济南的导游词
重点研读:第3小节和第小节。
[问题]
a.第3小节和第小节写景顺序有什么不同之处?
b.第3小节和第小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
.找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?
(多媒体或投影显示问题组)
[明确]
a.写景:自上而下的顺序,上、尖、坡、腰……
写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。
b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。
.比喻、拟人句。(美句赏析,着重分析加点词的表达作用)
(过渡)济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出,说说好在哪儿?
[讨论明确]
a.好像是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风把它们唤醒。巴坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)
体验反思
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a.细致观察b.抓住特征.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融
拓展延伸
比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确:都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞,采用情景交融的写法,色彩绚丽。《春》还从多种感官角度描写。
假如你是一位导游,冬季带领游客济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。
(此题是让学生用第一人称的方式,以
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