2017年八下数第20章数据的分析全章名师教案（人教版）.docVIP

2017年八下数学第20章数据的分析全章名师教案（人教版） 第二十　数据的分析 　1进一步理解平均数、中位数和众数等统计量的统计意义 　2会计算加权平均数,理解“权”的意义,能选择适当的统计量表示数据的集中趋势 　3会计算极差和方差,理解它们的统计意义,会用它们表示数据的波动情况　1探索并掌握平均数、方差的计算公式,会找一组数据的中位数、众数、极差,用样本估计总体,并解决生产、生活中的有关问题 　2从事收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计活动,经历数据处理的基本过程,体验统计与生活的联系,感受统计在生活和生产中的作用,养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度　1能用计算器的统计功能进行统计计算,进一步体会计算器的优越性 　2会用样本平均数、方差估计总体的平均数、方差,进一步感受抽样的必要性,体会用样本估计总体的思想 　3通过创设问题情境,激发学生自主探求的热情和积极参与的意识;通过合作交流,培养学生团结协作、乐于助人的品质　本属于“统计与概率”领域对于“统计与概率”领域的内容,共有三这三内容采用统计和概率分开编排的方式,前两是统计,最后一是概率统计部分的两内容按照数据处理的基本过程安排我们在7年级下册学习了“第10数据的收集、整理与描述”,本“数据的分析”主要学习分析数据的集中趋势和离散程度的常用方法 　在前一中,我们学习了收集、整理和描述数据的常用方法,将收集到的数据进行分组、列表、绘图等处理工作后,数据分布的一些面貌和特征可以通过统计图表等反映出为了进一步了解数据分布的特征和规律,还需要计算出一些代表数据一般水平(典型水平)或分布状况的特征量对于统计数据的分布的特征,可以从三个方面分析:一是分析数据分布的集中趋势,反映数据向其中心值(平均数)靠拢或聚集的程度;二是分析数据分布的离散程度,反映数据远离其中心值(平均数)的趋势;三是分析数据分布的偏态和峰度,反映数据分布的形状这三个方面分别反映了数据分布特征的不同侧面根据《标准》的要求,本就从前两个方面研究数据的分布特征　【重点】　平均数、众数、中位数、方差的定义及其应用 　【难点】　应用所学的统计知识解决实际问题　1注意与前两个学段相关内容的衔接 　本在教学时,注意与前两个学段的衔接,将三个学段的相关内容,在分析数据的这个大背景下统一起,在对学生已有的相关知识进行整理的基础上学习新的知识例如,对于平均数、中位数、众数,本就是在研究数据集中趋势的大背景下,在整理学生已有的关于这三种统计量的认识的基础上,学习加权平均数,研究如何根据统计量的特征选择适当的统计量描述数据的集中趋势等这样的一种编写方式,将三个学段的学习连成一个相互联系、螺旋上升的整体因此,教学中要注意对已有知识的复习,在复习的基础上学习新内容,使学生对于分析数据的知识和方法形成整体认识 　2准确把握教学要求 　本要求通过较多实例,从不同的方面进一步感受抽样的必要性,并初步感受样本的代表性,体会不同的抽样可能得到不同的结果,能够用样本的平均数、方差估计总体的平均数、方差等因此,在本教学时,要注意把握教学要求 　3合理使用计算器 　信息技术的发展给统计学的研究带很大变化,为统计工作的高效、准确提供了便捷的工具对于计算器等现代信息技术对统计的作用,本中,编写了使用计算器求一组数据的平均数和方差的内容作为必学内容,还编写了利用计算机求平均数、中位数、众数和方差等集中统计量的内容作为选学内容等教学中要注意发挥计算器在处理数据中的作用,也要注意合理地使用计算器201 数据的集中趋势 2011平均数(2时) 2012中位数和众数(2时) 4时 202 数据的波动程度1时 203 题学习 体质健康测试中的数据分析1时 单元概括整合1时 201　数据的集中趋势 　1进一步掌握算术平均数、加权平均数的概念,会求一组数据的算术平均数和加权平均数 　2理解中位数和众数的定义和意义,会求一组数据的中位数和众数,能结合具体问题解释中位数和众数的实际意义 　3能分清平均数、中位数、众数三者的区别,根据实际问题情境选择适当的统计量表示数据的特征　经历应用加权平均数对数据处理和探索中位数、众数的过程,体验对统计基本思想的理解过程能运用数据信息的分析解决一些简单的实际问题　通过加权平均数、中位数和众数的学习,初步认识数学与人类生活的密切联系,感受数学结论的确定性,激发学生学好数学的热情,感受统计在生活中的应用,增强统计意识,培养统计能力　【重点】　算术平均数、加权平均数的概念及计算,会求一组数据的中位数和众数,能结合实际情境理解其实际意义 　【难点】　理解平均数、中位数和众数这三个统计量之间的联系与区别,能根据具体问题选择适当的统计量分析数据信息并作出决策 2011　平均数 　1进一步掌握算术平均数、加权平均数的概念 　2会求