七年级下册语文全教案（北师大版）.docVIP

七年级下册语文全册教案（北师大版） 第一单元 千古涛声 第一 长 江 郭 风 教学目标： 1了解作者郭 风及其作品。 2体会借景抒情的写法。 3领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。 4品味学习本的语言。 重点难点： 重点：学习借景抒情的写法 难点：通过本的学习体会作者对祖国对时代的赞美。 时安排：两时 教具准备：长江的挂图 教学过程： 1导入新： 2背景介绍：本写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。 3作者简介： 郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己毕生的精力献给了散、散诗和儿童学的创作事业，迄今已结集出版作品0多部。他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。其《叶笛集》于199年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著称“又发现了一个诗人的喜悦。”新时期以，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。他的作品还先后两次荣获全国儿童学作品奖，两次荣获全国少数民族学骏马奖，并译成俄在前苏联地区出版。 4学习生字词：（给加点的字注音） 玫瑰（ ） 曙天（ ） 吹拂（ ）哺育（ ）舢板（ ） 驳船（ ） 堆栈（ ） 反复朗读，体会作者所要表达的思想感情。 6自主、合作、探究： 1）整体感知：本界通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。 2）互动学习： 互动1：作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？ 明确:这里作者用了托物寓意的写作手法。这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天。这里的黎明就不仅仅是一种自然景象了。 互动2：本的作者是怀着一种什么样的心情描写长江的？你能从中找出表达作者心情的句子或词语吗？ 明确：见本 互动3：作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？ 明确：千百年长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“书场”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”祖国“旧貌换新颜”。 互动4：自己动手式着给分分段，看看都用到了什么样的表达方式？ 明确：见本。 补充：表达方式：记叙、描写、议论、抒情等等。记叙明确过程，描写突出形象，议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情与景。 互动：根据表达方式的学习归纳一下本的写作方法。 明确：1）借景抒情的写法。借描写长江赞美祖国，抒发对祖国的热爱赞美之情。 2）记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。见本。 研读与赏析： 1中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？ 明确：无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。 补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有接连反复和间隔反复两种。 2辨析带点词语的细微差别 你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。 你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。 辨析：“容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情。 拓展延伸： 1有感情的朗读全并背诵。 2了解有关长江的指示。 板书：略 第二 《筏子》 袁鹰 教学目的： 4、了解作者，熟悉生字、词。 、了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。 6、分析作者在中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。 教学重点：熟读，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。 教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。 第一时 一．组织教学（导语） 黄河化的兴起与内涵 远流长，物华天宝。奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生灵，创造出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族的摇篮，华夏明的发祥地。 二．简介作者 袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散集《第一个火花》《风帆》《京华小品》《袁鹰散选》等。他的散作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。 三．读，解决字词 四．再读，体会本赞美了什么？ 本赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄