四年级语文下册全教案及语文教学计划2.docVIP

四年级语文下册全册教案及语文教学计划2 1再读，小组讨论。 带着以上问题，分组读，小组内进行讨论。 学生反复读，老师作简要介绍。 板书设计 忆江南 唐　白居易 江南好江花红胜火 能不忆江南？ 江水绿如蓝 教学反思 题9 《清平乐　村居》时第二时（2） 教学目标1认识个字，会写6个字。 2朗读，背诵，默写。 3了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。 教学重点难点通过语言字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。 理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下。 教学过程 教师活动学生活动 一、导入，揭示题。 同学们，词是我国古代灿烂化中一颗闪亮的明珠，每首词仿佛就是一幅栩栩如生的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。这节我们又将学习南宋最负盛名的伟大词人辛弃疾写的一首词《清平乐　村居》，继续感受我国古代学的魅力。（板书题） 二、初读，整体感知。 《清平乐　村居》这首词写的是什么呢？ （3）老师补充：辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是其中之一。“清平乐”是词牌名，这首词还有一个题目就是“村居”，即乡村农家居住的地方。 三、细读，理解词意。 同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。 这里又给我们描绘了一幅怎样的画面？ 正当我陶醉于这幽美的自然环境中时，突然听到有人用南方乡音交谈的声音，多么柔和而亲切啊。循声看去，原是一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起聊天，他们这么温馨惬意，亲密无间，到底是谁家的老人呢？ 猜想：老人生活怎样？他们与下片的几个人物有什么关系呢？ （2）作者是怎样写出孩子们的可爱的？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边躺着剥蓬。） 你最喜欢哪个孩子，为什么？（引导学生认识：大儿子和二儿子在为家里做力所能及的劳动，小儿子年龄最小，这里特别写到的是他躺在溪边剥蓬吃的样子，生动传神，一个“卧”字，表现出了小儿“无赖”的神态。） 四、品读，领会诗情。 1配乐再读词，你感觉到词中哪几处写得最有情趣？ 五、赏读，拓展延伸。 六、布置作业。 1背诵，默写。 2想象所描绘的情景，写下。 1自读。请同学们自己反复读读，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？ （1）学生说，引出“村居”。 （2）学生结合前查找的资料简介作品及作者。 2听读。我们听听录音朗读，然后模仿录音朗读。 3学生再练读。 4指名读。注意“媚、媪、剥”三个字的读音。 自由练读，要求是读准字音，通顺。在不理解的地方做个小记号。 6检查学生自读情况。 （1）指名读，男女生赛读，齐读。 （2）出示字词卡，指名认读。 疾茅檐鸡笼剥蓬 写字指导：“茅”字不要掉了最后一笔“撇”；“蓬”字是上下结构，不要写成半包围结构。 自学思考。 2讨论上片。 （1）出示：茅檐低小，溪上青青草。 茅檐：茅屋的屋檐。 “茅檐”“溪上”“青青草”为我们展示了一幅怎样的画面？（江南农村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。） （2）出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 醉：作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。 吴音：吴地的方言即南方乡音。 相媚好：听到用吴地方言对话的声音，倍感亲切悦耳。（谁在说话？翁媪：分别指老年男子、老年妇女。想象：他们会聊些什么呢？） 3讨论下片。 （1）读下片。 4再读这首词，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？（是啊，乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了热爱与向往，也写得这样意境优美、情趣盎然。） 2指名学生说，并讲讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出吗？ 3展开想象，描述词境。 板书设计 清平乐　村居 宋　辛弃疾 茅檐溪上青青草 翁媪吴音相媚好 锄豆编笼卧剥蓬醉 安适、悠闲 热爱、向往教学反思 这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的热爱与向往之情。所以，指导朗读时，把书中的图画与词联系起，这样便于朗读。 题10 麦子黄了时第一时（26） 教学目标认识8个字，会写6个字。自主积累词语。 学习内容，感受自然美和的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操。 教学重点难点感受大自然的美，体会的语言美，激发学生热爱大自然的情感 教学过程 教师活动学生活动 一、认识小麦，导入题。 1同学们，你们知道我们平时吃的面包、