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小学语文第四册全册第三单元教案 9．寓言两则 一、教材分析 这篇精读包括两则寓言故事——《亡羊补牢》和《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 “南辕北辙”这个成语，用比喻行动与目的相反，背道而驰，含有讽刺、批评的意味。 两则寓言故事情节简明有趣，语言简练，用词浅显，非常适合三年级学生阅读。中都用到了反问句，联系“单元提示”和“语园地”不难发现，通过与陈述句的比较体会反问句的作用是本单元的一个训练点。但是，两则寓言的表达上也有不同之处：前者有鲜明的时间推移顺序，后者以对话为故事主体。因此，教学时需要让学生了解寓言语言表达的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。 二、教学目标 1．借助拼音会认个生字；学写12个生字；能正确读写并运用查字典、联系上下、据部首猜义等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语意思。 2．认识反问句，通过与意思相同的陈述句的比较体会反问句的作用。 3．能正确、流利、有感情地朗读，并能利用故事不同的表达形式用自己的话讲讲两则寓言故事。 4．抓住教材语言表达特色了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。 三、教学重点：引导学生喜欢寓言，并能用自己的话讲述寓言故事。 四、教学难点：把握寓言主要内容，体会寓言所表达的本义及现实意义。 五、教学时间：2时 第三单元 学情分析 教学预设教学调整 第一时 一、复习引入　揭示题 1．（出示：寓言两则） 小朋友们学过寓言故事吗？ （　揠苗助长　守株待兔　） 这两个是寓言故事，你知道这种故事和其它的故事有什么不同的地方吗？ 2．寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长、守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天，我们再学习两则新的寓言故事。 二、板书题目，布置初读 我们先学习第一则寓言故事。（板书：亡羊补牢）齐读 我们要学好一则寓言故事，首先应读好故事。 先请大家放出声音读一读，读准生字、多音字，读通。用手势表示所读遍数。 三、检查朗读，书难写字 1．第一自然段检查。 （1）指名一生读第一自然段，随机正音。　（羊圈　窟窿　叼走） （2）书写难写字。 窟窿的“窿”不仅容易念错，还容易写错。请大家看老师写（范写）。哪一个笔画不能漏？ 叼走的“叼”字，看老师写（范写）。哪一笔要注意？一提变成一撇，“叼”字就变成了“叨”字。 请大家把这两个字各写一遍，注意写字姿势要漂亮。 2．第二～五自然段检查 师：其它四个自然段难读的字词很少，老师一组一个自然段听一听，看哪一组读得最准确、最流利。 （四组都读完后做一小结，点评。） 四、理解题意，渗透学法 1．读通顺了，题目的意思你读懂了吗？ 查了字典的同学，谁说说“亡”和“牢”的意思？ 2．查字典是我们了解字词意思的一种好方法，但我们还有更有帮助的方法。谁能从中找到藏了这两个字意思的句子？ 交流辨析两个字的意思 “亡”字，在这里为什么不说是“死亡”的意思？ “牢”字，有同学认为是羊圈，有同学认为是窟窿，到底谁对呢？ 我们看这个“牢”字，上面是个宝盖头，在古代指家，指房屋；下面是个牛，你想，房子里面关着牛，那会是什么意思？ 所以，最早，这个“牢”就是指关牛、羊等动物的地方。 3．现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好。 五、潜心会，朗读感悟 1．研读“亡羊”段落，明晰羊丢失的原因 中写到放羊人几次丢羊？请大家找到句子划下。（指名读） 第一次丢羊的原因是什么？ 哪个词语在提示我们，这句话是原因？ 这句话生字多、句子长，比较难读，大家自己练练。 （指名二、三生读，再齐读） 出示：　羊少了一只，那是因为　　　　　　　　　　　　　　　 这么长的原因，你能说清楚吗？ “第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。”这一回丢羊的原因又是什么？ （指名说，抓住学生说到不听街坊劝说这一点引导） 朗读对话，辨析句式作用 谁当当街坊，劝劝放羊人？谁替放羊人回答？ （创设情境，教师采访：什么心情？） 放养人啊，你想告诉街坊邻居什么意思呢？ 出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。 （理解牧羊人此时的想法：亡羊补牢，为时已晚） 既然如此，我们把这句反问句改成这句话好不好？你再读读原句，有什么感觉？ （指名分角色读对话，齐读） 大家静下心想一想：第二次丢羊的真正原因是什么呢？ 2．研读“补牢”段落，体会修羊圈的作用 放羊人应不应该接受街坊的劝告？在第二次丢了羊后，他—— 应该接受街坊的劝告，用中的话说，就是—— 我们再读读放羊人怎么想，怎么做。 修好了羊圈的结果怎样？这时修好羊圈晚不晚？ 因此，古人说：“亡羊补牢，为时不晚”（板书：为时不晚　）