2016五年级语下册第7单元教案（苏教版）.docVIP

2016五年级语文下册第7单元教案（苏教版） 语第 七 单元教学进度计划 教 材 简 析本单元主题是“人与自然”，主要包括《古诗两首》、《望月》、《灰椋鸟》、《水》、作7、练习7 和《学和做》。《古诗两首》培养学生借助古诗，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。《望月》通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。《灰椋鸟》懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。《水》通过具体的语言字感受水的珍贵，激发珍惜水资的情感。 教学重点：通过语言字的朗读品味，激发学生体会字中蕴含的思想感情。 教学难点：通过语言字的朗读品味，激发学生体会字中蕴含的思想感情。 教 学 要 求1．能正确、流利、有感情地朗读，背诵指定的。 2．学会生字，理解由生字组成的新词。 3．结合具体语言材料理解内容，体会蕴含的思想感情。 4．指导学生观察夜空,展开丰富的想象,写一篇想象作。 ．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。 6．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。时 安 排 题 时 数 起止日期 备 注 24 古诗两首263-64 2 望 月264-6 26 灰椋鸟266-67 27 水267-68 习作7268-69 练习73613-614 学和做2614 N：0 题：24、古诗两首 教学本用 2 时 此教案为第 1 时 《六月二十七日望湖楼醉书》 时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵。 2、学会本1个生字，理解古诗词句的意思。 3、借助想象，感受六月西湖疾雨变幻的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。 教学过程： 一、导入。 1．揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读题）。 2．介绍背景。欣赏范读。 二、初读指导。 1．自读古诗，要求读准字音。 2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3．检查自读情况： （1）指名读古诗，相机正音。 （2）指名画出停顿。 （3）自读古诗，读正确。 三、复习学古诗的方法。 第一步：释诗题；第二步：知诗人； 第三步：明诗意；第四步：悟诗情。 四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。 （一）堂交流。 1．释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。） 2．知诗人：作者是北宋学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 3．明诗意： （1）哪些词语的意思你一看就明白了。 （2）还有哪些不明白的我们一起讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？ （3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。 4．悟诗情： （1）创设情境：假如你到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急急去的变幻景色。你会怎么诵读？ （2）指名朗诵，体会情感。 ．有感情地背诵诗句。 6、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点的？ 景物多：云、雨、风、水、、船、地、楼。 变化快：未遮、乱入船、忽吹散、水如天。 动态多：翻、遮、跳、入、吹 五、拓展阅读。 《六月二十七日望湖楼醉书》其二 放生鱼鳖逐人，无主荷花到处开。 水枕能令俯仰，风船解与月徘徊。 个性化调整 N：002 题：24、古诗两首 教学本用 2 时 此教案为第 2 时 时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2、学会本生字，理解古诗词句的意思。 3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。 教学过程： 一、激情导入。 1．出示、欣赏荷花。 2．揭题。古诗播放，欣赏范读。 二、自主学习古诗。 1、自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起讨论。 2、补充： （1）前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。 3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。 三、再次学习交流。 1、你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？ 2、同学之间讨论。反馈交流。（诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。） 3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？ 4、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。 四、深入研究学习。 1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？ （《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。——两句议论，两句