2016四年级数上第四单元三位数乘两位数教学设计及教学反思作业题及答案（人教版）.docVIP

2016四年级数学上第四单元三位数乘两位数教学设计及教学反思作业题及答案（人教版） 1 本单元学习的乘法运算,不论是口算还是笔算,是估算还是用计算器算,其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为之前学生学完两位数乘两位数后,已掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度上说,本单元所学知识,属于旧知。所不同的,仅仅是运算数据变成了三位数乘两位数。 2 根据学生已有的这个知识基础,在教学时,可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动,自行总结出口算、笔算和估算的一般方法。本单元的内容在已经学过两位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算基础上,学习三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容,有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法,并为以后进一步学习小数乘法打好基础。学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算,因此,对算理和算法的理解和探索并不会感到困惑。但是由于因数数位的增加,计算的难度也会增加,计算中就会出现各种不同的情况,因此,这单元的学习对学生说也是非常必要的。　　1使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。 2使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,推导出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 3使学生知道速度的表示法,经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系,并应用这种关系解决简单的实际问题。 4使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行估算,养成估算的习惯。 1注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。 本单元所学内容学生在以前的学习中接触过,属于旧知推新知,学生要根据已有的知识基础推导出三位数乘两位数的算理。在教学时,可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动,自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。 2重视引导学生探索运算中的数量关系,初步学习模型化的数学方法。 三位数乘两位数的学习,不仅要让学生掌握整数乘法的计算技能,还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见数量关系,并且能够用关系式或数字符号去表达它们。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系,是社会生活中常见的数量关系中的一种,数学模型“速度×时间=路程”将三者简明、有逻辑地联成一体。教学时,应注重让全体学生解决例3中的具体问题,感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经历将运动中的具体问题抽象成数学模型“速度×时间=路程”的全过程,经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的全过程。让学生在“解决具体问题—抽象出数学模型—解释并说明模型—用模型解决问题”这样一系列的数学活动中,建立初步的模型化的数学思维方法。 3以探索运算中的数值规律的练习为载体,发展学生的推理能力。 利用乘法运算,培养学生的推理能力,特别是合情推理能力是本单元教学的重要任务。1　三位数乘两位数(因数的中间和末尾没有0)1时 2　三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)1时 3　积的变化规律1时 4　两种常见的数量关系1时三位数乘两位数(因数的中间和末尾没有0)。(教材第47页)1让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。 2让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心。 3使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中,体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法,培养类比及分析、概括的能力,发展应用意识。重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。 难点:三位数乘两位数笔算时的进位。。 师:同学们,你们想去北京吗?李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时行14千米。该城市到北京有多少千米?你会列式吗? 生:14×12。 师:估算一下,该城市到北京大约有多少千米?说说你是怎样想的。 生:我们可以把14看作10,把12看作10,这样10×10=100,所以该城市到北京大约有100千米。 给予学生充足的时间发表自己的意见,只要合理就要给予肯定。 师:刚才同学们都进行了估算,那么究竟14×12的准确答案是多少呢?面对新问题,我相信同学们各有高招,这节我们一起借助已经掌握的知识解决今天遇到的新问题。(板书题) 【设计意图:创设了一个生活中学生比较熟悉的情境,希望学生能主动投入到估算中,让学生通过估算,试图培养学生的数感,同时也使学生明确要解决的问题,用已有知识解决新问题是数学学习的重要方法】 1尝试练习。 (1)出示例1,读题,理解题意。 (2)列出算式:14×12。 (3)想一想:可以怎样计算? 给学生留有讨论时间。 2学生讨论。 (1)集体讨论算法。 (2)投影展示学生尝试练习中的几种做法: 甲　 1 4 × 1 2 2 9 0 1 4 1 7 4 0 乙 1 4 × 1 2 2 9 0 1