2016年五年级学上册第八单元方程教学设计(冀教版).docVIP

2016年五年级数学上册第八单元方程教学设计(冀教版) 第八单元 方程 教材分析 方程是数学程标准数与代数中“式与方程”部分的内容，是表示等量关系的一种模式，从方程定义看出，有两个要点，一个是等式，一个是未知数，二者缺一不可 。为了有利于方程概念的建立和等式的性质的理解教学时借助天平是必要的。让学生在天平平衡的直观环境中体会方程的意义和等式的性质，符合学生的身心特点，也为解方程及运用方程解决实际问题奠定了基础。找出等量关系是用方程解决实际问题的关键，教材创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的讨论，分析、找出等量关系进而列出方程，体会方程的作用，产生积极的学习欲望。 教学目标 1通过具体情境，了解等式和方程的意义，会用方程表示简单情景中的等量关系。 2理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决一些简单的应用题。 3在解方程的过程中，能进行有调理的思考，能对每一步计算和结论的合理性作出有说服力的说明。 4感受用方程解决问题的价值，认识到许多实际问题可以借助解方程的方法解决，获得自主解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。 重点、难点 重点：会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决一些简单的应用题。 难点：在解方程的过程中，能进行有调理的思考，认识到许多实际问题可以借助解方程的方法解决。 教学建议 本单元是在学生已经完成整数、小数的认识及其四则运算的学习，积累了较多的数量关系和知识，并学会用字母表示数的基础上教学的，方程作为一种重要的数学思想方法，它对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力。同时这部分内容也是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。在教学中按照认识方程------理解等式的性质----用等式的性质解方程----列方程解简单应用题的顺序组织教学，这样循序渐进的组织教学，条理清楚，结果合理，有利于学生通过自主探索合作交流理解方程的含义，逐步领悟并掌握方程的思想。 时安排 本单元计划用8时完成教学计划 题时 方程1时 等式的性质1时 解方程（1）1时 解方程（2）1时 列方程解决问题（1）1时 列方程解决问题（2）1时 列方程解决问题（3）1时 整理和复习1时 第一时 方程 教学内容： 冀教版小学数学五年级上册第79、80页方程。 教学提示： 方程的意义对学生说是一节全新的概念,让学生用一种全新的思维方式去思考问题,拓展了学生思维的空间,是数学思想方法认识上的一次飞跃方程的意义是学生学了四年的算术知识,及初步接触了一点代数知识(如用字母表示数)的基础上进行学习的,同时也是学习”解方程”的基础,是渗透用方程表示数量关系式的一个突破口,是今后用方程解决实际问题的一块奠基石。 教学目标： 1、 知识与技能：初步了解方程的意义，理解方程的概念和等式性质，感受方程思想。使学生经历从生活情景到方程概念的建立过程，体会方程及等式性质是刻画现实世界的数学模型。 2、 过程与方法：会用方程表示生活中的等量关系。 3、 情感态度与价值观：通过自主探究，合作交流等数学活动，激发学生的兴趣，培养学生独立自主的成就感以及合作交流的团队精神。 重点、难点： 教学重点：经历从现实问题情境中抽象出方程的过程，理解方程的本质。 教学难点：理解方程的意义。 教学准备： 教具准备：多媒体。 学具准备：天平,实物若干。 教学过程： 一、创设情境，揭示题 创设情境： 师：同学们，你们玩过跷跷板吗？ 生：玩过。 师：那么今天我们就利用跷跷板的原理学习新知识—方程。 (揭示并板书题 ：方程) 【设计意图：通过学生经常玩跷跷板这事，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的学习环境中初步感知方程的含义】 二、 合作学习，探究新知 1、看图列式。 师：其实在我们的学习中还有一种仪器，它和跷跷板很相似是什么？ 生：天平。 师：关于天平，你知道些什么？ 生：可以看出哪个物体重哪个物体轻。 生：天平的指针如果指向中间，说明天平平衡。 师：天平平衡说明什么？ 生：说明天平两边物体的质量相等。 师：（出示）请同学们逐个观察天平示意图，用式子表示天平两边的数量关系。说一说这些式子可以怎样分类。 小组讨论，全班交流。 2、认识方程。 师：大家是怎样分的？ 生：我按天平平衡和不平衡把算式分为两类。平衡的有20+30=0，30+x=80，2x=100；不平衡的有xgt;30，0lt;x+30。 生：天平平衡状态下的算式都含有“=”号，天平不平衡状态下的算式都含有“gt;”或“lt;”。 生：一类是含有未知数的：30+x=80，2x=100，xgt;30，0lt;x+30，一类是不含有未知数的：20+30=0。 师：他们说得很好。像20+30=0，30+x=80，2x=100……这些用等号连接起，表示相等关系的式子，叫做等式。 【设计意图