《大自然的语言》学设计_0.docVIP

《大自然的语言》教学设计 《大自然的语言》教学设计 人教版八年级语上册第16 （本选自人教版义务教育程标准实验教科书《语》八年级上册第四单元） 教材分析： 本是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明，中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。 学情分析： 八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明，因此，教师就要引导学生本，通过阅读了解内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。 教学目标： 知识与能力 1、掌握本的重点字词，能流利地朗读。 2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。 3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。 过程与方法 1、利用多媒体辅助教学创设情境。 2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。 3、研读理解内容，理清的说明顺序。 情感、态度与价值观 激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。 教学重点： 1、概括要点和学习语言。 2、积累科学知识。 教学难点： 理清顺序，了解从现象到本质的认知方法和行思路。 教学过程： 一、导入新 语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。 二、欣赏图片 （多媒体展示四幅画面，并辅以简单介绍） 野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天了。 酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。 瞧，这就是所谓的五花，多么美的图画，秋天了。 北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。 三、初读，了解内容 （一）学生介绍作者 （二）积累生字词： 布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。 （三）教师范读，整体感知内容 学生思考以下问题： 1、什么叫物候和物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、决定物候现象临的因素有哪些？ 4、研究物候学有什么意义？ 学生回答后，教师总结归纳。 （四）学生读，理清的说明顺序 归纳总结： 描述物候现象 做出科学解释 追究因果关系 阐述研究意义 从现象到本质的认知方法和行思路 逻辑顺序 四、品读，赏析语段 指导读1——3段，多媒体出示以下问题： 1、注音：翩然 销声匿迹 呈现 风雪载途 农谚 2、选中运用了哪几种修辞方法？ 3、从整体把握的角度看，选第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第_____句，从结构上看，这两层是____关系。 4、请你依据选概括出什么是物候？ 、选前两段的说明顺序是_____，采用的主要说明方法是____。 6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？ 五、再读，然后回答，师归纳 1、语言生动，体现了科普说明的特点。 2、说明条理性强。 3、恰当地运用了各种说明方法。 六、观察生活，说物候现象 前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见） 七、总结 常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧！ 板书设计： 大 描述物候现象 现象 自 然 作出科学解释 逻 辑 的 追究因果关系 顺 语 序 言 阐述研究意义 本质 《大自然的语言》案例分析 在导入新后，学生一听又是说明感觉很枯燥无味，可是我借助多媒体展示了四幅画面：草在长，花在开放，蝉鸣，五花，白雪飘飘，并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现，都在展示着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数学生都感觉有趣，眼前一亮，这样我就达到了目的，激发了学生的兴趣，在本节的教学中起到了铺垫作用，起到了很好的效果。 《大自然的语言》教学反思 结束这节，我心里很轻松，因为在以往的教学中学生感觉到：说明很单调，就是介绍什么而本节学生与我配合的非常好，原因是我利用多媒体展示的几幅画面，把学生的注意力都集中在所讲的内容中，并且调动了学生学习的积极性，认为物候现象就在我们的身边，激发学生探索科学奥秘的志趣，更多的去了解大自然，认识大自然，热爱大自然。 教研组长评点 《大自然的语言》教学设计，体现了语程标准的基本理念，注重学生能力的培养，体现了以学生为主体，教师为主导的思想。 设计理念