7下6.6《用坐标表示平移二》课案(教师用).docVIP

课案（教师用） 6.2.2 用坐标表示平移（2） （新授课） 大公初中 王其国 【理论支持】 《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度． 平面直角坐标系这一章对七年级学生来说是全新的知识．是图形与数量之间的桥梁．有了它，我们即可以把几何问题转化为代数问题，也可以把代数问题转化为几何问题，它是解决数学问题的一个重要工具，利用它可以使很多数学问题变得直观而简明． 本节课研究的内容是，内容直角坐标系 【教学目标】 【教学】 【教学】【】 【课时安排】 一课时 【教学设计】．，（x，）（），（，）．（，），（，）．．，（），；（），．．（，）；（，）．；；；；；二、预习思考题及答案 ，，，，，，． 2．，，．（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）．； （1）将△ABC三个顶点的横坐标都减去6，纵坐标不变，分别得到点A1，B1，C1，依次连结A1，B1，C1各点，所得A1B1C1与ABC的大小形状和位置有什么关系？ （2）将三个顶点的纵坐标都减去5，横坐标不变，分别得到点A2，B2，C2，依次连结A2，B2，C2各点，所得A2B2C2与的大小形状和位置上有什么解：如图中，所得A1B1C1与ABC的大小．形状完全相同，A1B1C1是由ABC沿x轴负方向平移6个单位长度得到；A2B2C2与ABC的大小、形状完全相同，它是由△ABC沿y轴负方向平移5个单位长度得到的． 【设计说明】 在引入和探究的基础上，让学生作出更深入的探究——纵、横坐标都发生变化了，图形的变化规律是怎样的，使学生亲身经历数学知识的形成过程． 思考： （1）如果将这个问题中的“横坐标都减去6”“纵坐标都减去5”相应地变为“横坐标都加3”“纵坐标都加2”分别能得出什么结论？画出得到的图形． （2）如果将△ABC三个顶点的横坐标都减去6，同时纵坐标都减去5，能得到什么结论？画出得到的图形． 答案：（1）如图所示，横坐标都加3，纵坐标不变，A3B3C3是由 （2）横坐标都减去6，同时纵坐标都减去5，得到的A5B5C5可以看作由，相应的新图形就是把原图形向________（或向________）平移_______个单位长度；如果把它各个点的纵坐标都加（或减去）一个正数，相应的新图形就是把原图形向_________（或向________）平移_______个单位长度． 【设计说明】 学生在掌握了本课重点内容后及时将知识进行系统化、条理化有利于形成规范的知识体系，教师的板书有利于给学生较好的示范作用． 三、训练反馈 补充练习 1．如图，图形（2）可以由图形（1）经过怎样的平移得到的？对应点的坐标有什么变化？ 2．如图，已知铅笔尖平移前后的坐标为（5，15）和（5，-1.5），试写出新图形的平移方向及距离． 答案： 1．图形（2）是由图形（1）向左平移后得到的，平移了4个单位长度，对应点的坐标纵坐标不变，横坐标减去4． 2．铅笔沿y轴向下平移了3个单位长度． 【设计说明】 课堂训练是检查学生学习效果最直接的方式，传统的教学往往是把学生练习放在课后完成，教师很难及时掌握学生的学习效果，这里当堂检测，并及时进行批改，力求把问题解决在课堂之内． 四、课时小结 （教师引导学生一起回顾总结本课的学习内容，并通过学生表述，教师纠正和规律的方式进行） 1．由坐标的变化如何引起了图形的变化，你发现了什么规律． 2．由图形的变化怎样判断坐标的变化． 学生先在小组内讨论交流，小组长组织组内汇总，表述，并在班级交流． 五、布置作业 1．必做题：课本练习第7题和第8题． 2．选做题：课本练习第9题． 六、板书设计 课后提升 完成下面的活动与探究： 建立适当的直角坐标系，表示边长为2的正六边形的各个顶点的坐标． （1）把这个正六边形整体向上移动3个单位长度，写出六个顶点的坐标；整体向下移动3个单位长度，写出六个顶点的坐标． （2）把这个正六边形整体向左移动了3个单位长度，并写出六个顶点的坐标；整体向右移动3个单位长度，并写出顶点的坐标． （3）把上述每种情况中坐标变化的规律找出来． [过程]建立适当的坐标系，画出正六边，标出各个顶点的坐标，然后按题目要求，将正六边形平移，再写出变化后各个顶点的坐标． 〖设计说明〗 学生在学习了点的坐标平移、掌握了平移规律以后适当将问题难度加大，进一步培养学生的迁移能力，并通过独立思考、小组讨论等方式，让学生在相互交流的基础上进行训练，在“做数学”的活动