当前我国乡村留守童教育的特征、问题及解决思路.pdfVIP

2010年第1期 沈扒柱唷讫丝 No．1，2010 (总第163期) THEMODERNEDUCATIONJOURNAL General，No．163 当前我国乡村留守儿童教育的特征、问题及解决思路 容中逵 【摘要】当前我国乡村留守儿童教育在类型上的隔代教养性、方式上的溺爱迁就性、 内容上的作业完成和生活照看性、结果上的相互埋怨性等，致使其学业成绩平庸、人格发 展亚健康、生活上难以自理等问题的产生。为此，我们需要厘清对象，将留守儿童教育的 对象聚焦到父母双亲均外出的儿童身上；辩明症结，将留守儿童教育问题解决的重点聚焦 到亲子交往的建立上；齐抓共管，将留守儿童教育问题解决的路径聚焦到不同部门的各司 其职上。 【关键词】乡村留守儿童教育；对象；问题解决；思路 【作者简介】容中逵，杭州师范大学教育科学学院(浙江杭州，310036) 不管具体数量多少，自20世纪80年代实施改 施。笔者认为，当前我国乡村留守儿童教育的主 革开放政策以来，随着我国城市化、工业化进程 要类型是隔代教养类，因为据笔者在山东、湖 的加速发展和大量乡村剩余劳动力、城镇下岗失 南、青海、河北、安徽五省五村的调查情况看， 业人员的纷纷外出务工经商，致使我国留守儿童 隔代教养类占全部留守家庭户数的66．43％，这一 大量存在并日益增加，由此带来的教育问题也日 比例远远高于中央教育科学研究所“中国农村留 益成为人们共同关注的焦点问题，由此，本文拟 守儿童问题研究”课题组2004年在全国三省五县 从特征、后果及问题解决思路三方面对当下我国 调查时隔代抚养32．2％的比例。…其实，在笔者看 乡村留守儿童的教育问题做一简要探讨。 来，唯有父母双方均为外出的家庭，其子女才能 一、几个显而易见的特征 被视为留守儿童，严格说来，单亲在家照看的儿 纵观当前我国留守儿童的教育，主要有如下 童，尽管其教养没有双亲教养那么顺利或成功， 几个特征： 但却不能也不应被视为留守儿童(缘由详见下 其一，类型上的隔代教养性。关于留守儿童 文)。 的界定，当前我国许多学者通常都将那些因父母 其二，方式上的溺爱迁就性。不管哪种类 双方或一方长期外出而被交由父母单方或长辈、 型，留守儿童的教养都有一个共性，即在教养方 他人来抚养、教育和管理的儿童视为留守儿童， 式上都以溺爱迁就为主。由于父母双双外出，对 因此，当前我国留守儿童家庭教养则可在类型上 子女难以实施正常的家庭亲子教养，被托管的监 划分为单亲亲子教养、祖辈隔代教养、同辈托管 护人，由于与管教对象的非亲子性(并非自己所 教养三种类型(后两种均属托管教养)。单亲教 生)、对被托管父母的依赖性(与自己关系亲 养主要由父母一方来负责子女教养的实施；隔代 密)以及本身对留守儿童教养的非了解性(自己 教养主要由祖父母或外祖父母来负责子女教养的 不知道如何对其正确有效教养)等缘故，致使其 实施；托管教养主要由好友来负责子女教养的实 在具体教养方式上往往注重儿童物质生活的满 一77． 万方数据 足，而较少关注其精神、道德方面的管束与引 学业成绩不良。关于这方面研究的论据是颇多 导，从而在整体上形成了一种姑息纵容的留守儿 的，如周宗奎教授等对湖北的调查表明， “70％以