松鼠和松果教案学一体化设计教案.docVIP

松鼠和松果教案学案一体化设计教案 教案、学案一体化设计 题 松鼠和松果 时 2时 设计人 陈雪原 教学目标设计 1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2在读中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读，并能复述童话。 3初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。 教学方法设计 根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本的重点以及新标的精神,中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、创设情景、揭示题 二、初读，整体感知 三、合作交流，学习新字 一、在导入时，我采用出示内容引出题，同时启发学生看题质疑，调动学生阅读的积极性。 三、识字环节：在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字？然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗？” 一、同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上呢？ （AI演示：两只小松鼠在树上跳跳去，还和小朋友打招呼） 你们了解小松鼠吗？谁说一说？ 板书题：松鼠与松果 齐读题。 师：看到这个题以后，你们想到了什么？ 二、 1、听老师朗读。 2、自由朗读，要求读准音。 3、指名读，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读一遍。 4、试说说你读懂了什么？如果学生不能复述内容，教师可引导进行。 三、 1、出示词语 自己读一读，认一认。 2、指名读。 3、去掉拼音“开火车”读词语。 4、出示生字卡，谁想当小老师试着教同学们读读。 、小组合作交流，讨论如何记住这些生字？想交流哪个字就交流哪个字？ 6、出示带有生字的句子，学生试读。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 四、朗读感悟，理解 五、拓展延伸，想象升华 四、朗读感悟是的另一重点，我紧扣内容的情感线：高兴、担心、快乐，在出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答，出示两个重点句：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会内涵。 五、最后总结学习时，抓住问题“以后会是什么样子呢？咱们把它画出”为了节省时间，让学生事先画好松树，上台贴一贴，通过这样的形式、把一片茂密的松树林展现在孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪明。同时感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和快乐。从而领悟到：在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 四、 （一）、学习第一段 （演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃）如果你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？里哪一自然段写这幅图？ 2、自由读，看谁能读出小松鼠的高兴劲儿？ 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。 （二）、学习二、三自然段 （演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个） 1、观察图中的小松鼠在干什么？“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个？” 2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。 3、交流感悟。体会松鼠的心情。 4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪里去住呢？” 通过自由读，教师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。 再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。 （三）、学习、6自然段 1、松鼠的愿望有没有实现？多种方式读读第、6自然段。 2、交流、汇报。 3、如果你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我？那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的？茂密的松树林呢？如果光摘松果，不