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只看楼主 回复 对重力概念的思考 ssitong 副教授 9 对重力定义的思考我国中学物理教材上，对重力的定义，几十年来都采用下述说法：“地面附近一切物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。”（见《高中物理新课标教材必修1》p51）初学者在学习万有引力定律之前，对这个定义的接受并不困难，因为学生在初中阶段就已经形成了这种概念：重力与万有引力有关，但二者却不是一回事。学习了万有引力定律之后，自然就会遇到这样的问题：重力究竟是不是地球对物体的引力呢？对此，教材上并未提及重力和地球引力之间的关系，当然更谈不上对二者关系的进一步解释了。在中学阶段，对二者关系的解释大致如下：（1）物体所受的重力是由于地球对物体的引力而产生的，但是重力却不是地球对物体的引力；（2）地球引力对地面上的物体产生的效果之一是使物体压紧地面，或使只在重力作用下的物体产生重力加速度；另一效果则是，提供使物体围绕着地球的极轴转动所需要的向心力。这种解释的结论是：重力是地球引力的一个分力。在这种解释之下，处于平衡状态的物体，重力的效果是压紧水平支撑面或拉紧竖直绳，如果物体只在重力作用下运动，重力的作用效果是使物体产生重力加速度。引力的另一个分力，则是提供物体随地球自转所需要的向心力。笔者以为，上述流行多年的对重力的解释是不完备的，存在着逻辑上的不自洽——第一，重力是性质力还是效果力？按照教材的说法：“重力……是作为具有某种性质的力来命名的”（见《高中物理新课标教材必修2》p21），因此重力无疑地属于性质力；然而，分力是按照作用效果命名的，属于效果力。第二，什么叫做“在地面“附近”？地面上的物体当然是在地球“附近”，在地面之上，若物体所在的高度与地球半径相比可以忽略不计，则可认为这样的物体也在地面附近。但是，高度200千米的地球卫星，算不算位于地面附近？高度约为36000千米的地球同步卫星呢？第三，由此引出的问题是：地球卫星受不受地球的重力作用呢？按照教材对重力的定义，卫星显然由于地球对它吸引而做圆周运动，因此必然受到重力，此时的重力就是地球对卫星的引力。但是这样一来就更使人感到迷惑了——重力什么时候就是地球引力，什么时候只是地球引力的一个分力呢？第四，按照教材的定义，重力是由于地球吸引而产生的，无论物体到地球距离如何，只要受到地球的引力，物体总会受到重力作用。不论是物体围绕着地球做圆周运动，还是物体在地面附近做抛体运动，都在重力的作用下运动，此时重力对物体产生的加速度，不论是向心加速度还是重力加速度，都是重力对物体作用的效果。这两种情况所不同的是，卫星所受的地球重力，全部用来产生向心加速度，因此重力就是卫星做圆周运动所需的向心力；在地面附近做抛体运动的物体，重力的作用效果使物体产生重力加速度，使物体随地球自转所需的向心力则由引力的另一个分力提供。由以上分析可见，因教材对重力定义的模糊不清，导致对重力概念理解的混乱：在某些场合，重力就是地球对物体的引力，而在另外场合，重力却被理解为地球引力的一个分力。这种模棱两可的说辞造成了人们长期以来对重力概念的含糊不清，也不符合物理概念的可操作性定义的原则。如果说在初中阶段，由于没有学习万有引力定律，因此只能做这种定性的描述性的定义，那么到了高中阶段，尤其是在学习了万有引力定律之后，对这个重要概念仍然维持其原有的含糊不清，没有结合万有引力定律，对重力作出进一步的准确定义，而是简单地回避了这个重要问题，始终避开重力与引力之间最基本的关系，这是十分令人感到不解的状况。如何定义重力？对此的回答，应该使新的定义符合科学定义的三个要求：1、定义应该是自洽的，即定义中不能自相矛盾，不能在不同的场合有不同的解释或者理解。为此要明确，重力只能是按照物体之间的作用命名的性质力，而不是按照作用效果来命名的效果力——地球引力的一个分力；2、定义应该是完备的，从定义中能够确定它在所属的概念**中具有的位置；如卫星上的物体究竟受不受重力作用？3、定义应该是可操作的，也就是说，根据重力的定义能够从原则上找到测量重力的实验方法。笔者以为如下定义是符合按照这三个要求的：地球对物体的引力叫做物体的重力。与此类似的说法，早在1996年国家教委考试中心颁布的《全国统一考试说明》中就提出了：“重力是物体在地球表面附近所受到的地球对它的引力”，鉴于对“在地球表面附近”的不可操作性，笔者建议将这几个字删去，就成为重力概念的严格定义。为叙述简便，以下称这个定义为“重力的新定义”。新定义与原定义相比，有哪些优点呢？第一、新定义强调了重力是性质力，施力体是地球，受力体是处于地球引力场中的物体。避免了原定义对于重力究竟是性质力还是效果力所出现的不自洽。第二、新定义指出了重力是万有引力的一种，作为引力的子概念出现，并不是引力