基于信息化教学的大翻转课堂教学实践探索研究.PDF

中国大学教学 2016 年第11 期 基于信息化教学的大学翻转课堂教学实践探索研究 李贵安 张 宁 郑海荣 王晶艳 摘 要：作为国内外课堂改革关注的焦点，翻转课堂教学模式一方面可实现信息技术与 教学的融合，促进教育现代化；另一方面，它回归了教学的本质，可促进学生知识、能力与 素养的共同发展，有利于人才培养目标的实现。本文从分析翻转课堂教学模式入手，对翻转 课堂核心理念进行了辨析，并对该模式下课堂特点及其他学科课堂推广适用性问题进行了分 析探讨。 关键词：信息化教学；翻转课堂；PAE 翻转三课堂教学模式；教学实践 时代发展迫切要求高校培养出更多的能够 课堂的翻转在本质上是为了引起“翻转学习”。 熟练应用知识、具有创新意识与精神且善于与 翻转学习教学法将教师的直接指导从团体学习 他人合作的创新型人才, 然而在传统的教学模 空间转移到个体学习空间，使团体学习空间转 式下，高校培养出的人才难以满足这一社会需 变为一种动态的、互动的学习环境，学生在教 求。同时，教育学科自身的发展与实践也使教 师的指导下应用概念并创造性地参与到主题中 育工作者意识到传统的教学模式中以教师为中 [2] 。基于这种理解，翻转课堂与传统的教学模式 [3] 心的理念之弊端。在此背景下，近年来若干新 的核心区别如表1 所示 。翻转课堂的课前环 的教学模式相继涌现。其中，翻转课堂教学模 节涵盖了传统的教学模式中课堂的所有内容， 式借助于信息技术的支持，实现了对学生综合 课上活动环节则是对课程内容的重构、拓展和 能力的培养和个性化学习。本文基于翻转课堂 深入。 教学模式的核心理念，对该教学模式进行了本 表1 翻转课堂与传统课堂的核心区别 土化探索研究，提出了融过程（Processes ）、 课堂类型 课外内容 课上内容 能力 （Abilities ）、评价 （Evaluations ）于一体 学生练习，解决问 教师讲授，学生 的PAE 翻转三课堂教学模式，并在本校师范生 传统课堂 题（课后） 听课 课堂进行了实践探索与推广，以期对我国高校 学生自学，封闭测 小组协作，开放 课堂教育模式改革创新提供有益参考。 翻转课堂 验（课前） 讨论 一、翻转课堂理念辨析 2 ．学生在课前观看视频为课上学习提供基 础与准备，但它并不能取代整个学习过程 1 ．翻转课堂在实质上是对课程内容的重构、 传统的教学模式很难为所有学生知识的内 拓展与深入，而不只是在形式上的翻转 化提供充足的时间和必要的支持，致使学生无 最初，翻转课堂被定义为一种“将传统教 法全面、准确地掌握知识，同时也会降低学生 学中课堂‘内’‘外’活动时间颠倒过来”的