工艺教育认识陶艺.DOC

壹 設計理念 藉由臉部的描繪，學習將觀察與實作結合，增進構圖能力；認識陶土的應用方式，了解陶藝品的製作原理，進而完成一件經過完整規劃的作品。 貳 主題架構圖 參 教學活動設計 主題 名稱 工藝教育 單元 名稱 他是我朋友 適用年級 3年級 教學節數 5 節 分段能力指標 健康與體育 6-2-1分析自我與他人的差異，從中學會關心自己，並建立個人價值感。 自然與生活科技 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性1-1-3 使用媒體與藝術形式的結合，進行藝術創作活動。 2-2-7 相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品，並能描述個人感受及對他人創作的見解。 教學目標 一、能根據觀察，說出被觀察者的五官面貌特徵。 二、能完成「五官定位板」學習單。 三、能正確並安全地操作雕刻用具。 四、能利用陶板，架構半立體的概念，完成作品。。 五、能欣賞同學作品，並說出欣賞的理由。 六、能說出陶藝作品素燒的過程及原理。 統整相關領域 健康與體育 自然與生活科技 藝術與人文 教學活動 教學時間 指導要點 教學資源 評量 方式 六大議題 課前準備： 教師於課前製作各種五官的圖示，及各種臉型的小海報。 一、引起動機 人類臉上的五官有哪些？你仔細觀察過嗎？ →有眼、耳、鼻、口、眉毛… 二、五官大搬家！ 教師準備各種五官的圖示，及各種臉型的小海報，拼排出不同組合，讓學生感受不同五官及不同位置，對整體視覺感受的差異有多大。 你來當當造物主 →請學生上台，每人在黑板上描繪出臉部的其中一部分，如臉、眼睛、嘴巴，看看最後畫出來的臉會是什麼模樣。 三、交代作業 請學生準備雕刻用具組一套，於下次上課帶來。 -------第一節結束-------- 三、完成「五官定位板」學習單 請每個人找一位小朋友作為描繪對象，完成「五官定位板」的學習單內容。 5’ 15’ 15’ 5’ 10’ 強調位置只有稍做變動，看器來就有很大不同。 儘量不要多人畫一人，以免部分學生較無參與感。 各種五官的圖示，及各種臉型的小海報 學習單 口頭評量 能主動發表。 實作評量 能主動參與。 態度評量 能認真進行活動。 實作評量 能完成「五官定位板」學習單。 人權教育 1-2-1 四、用具介紹 教師將雕刻用具作一介紹： V型刀：可刻出銳利線條； U型刀：可挖鑿出淺槽： 平口刀：畫線或出除大塊面積用。 使用時勿將刀口對著身體或手，以免打滑受傷；刀器的方向應與手及身體垂直。 五、開始動刀畫「他是我朋友」！ 每人發下約20cm╳15cm的陶板一塊，學生依據五官定位板的位置圖，及實際觀察，開始進行雕刻。 →1.不需將凹槽清空，應在陶板面上留下筆觸(刻痕)。 2.陶板稍有硬度比較容易雕刻，故可隔週上課，不需連上。 ------第二、三、四節結束------ 六、作品欣賞 欣賞不同的作品，由學生自由發表最喜歡的作品，以及喜歡它的理由。 七、講解素燒過程 素燒是將未上釉藥的陶製品，進行高溫定型的階段；燒陶器的窯分為電窯、瓦斯窯及傳統火窯三種。素燒時窯內的溫度將升高至千度，燒製完成待降溫後，才可將作品取出。如校內有窯，可進行排窯的動作。 10’ 100’ 20’ 20’ 購買油土後，教師自行運用陶板成型的方法，製成陶版。 方法：將揉搓後的陶土團置於兩塊等高木板中間，用桿麵棍桿成與木板等高的厚度再行切割。製成的陶板宜置於陰涼處稍作風乾，以便利於操作。 未燒製的陶製品較脆弱，差在陶的硬度，若無法燒窯，則等作品完全乾燥後便可帶回。 態度評量 記得攜帶使用工具。 實作評量 能完成「他是我朋友」的雕刻作品。 口頭評量 能主動發表。 口頭評量 能說出素燒的過程及原理。 性平教育 3-2-2 『他是我朋友』補充資料 參考書籍或網站 順序 書名 \ 網站 出版社 \ 網址 1 海棠陶藝 .tw/ 2 陶藝教室 .tw/e_ceramic/schoolroom/schoolroom.htm 3 主婦聯盟環境保護基金會 .tw/women/backinfo/recreation/index.htm 雕刻刀的用法 斜刀 為主要雕刻工具刀。直線、曲線、粗線、深線均可自由表現，纖細柔軟的線條尤其特長。刀法銳味較强，線條明快。此刀尖不宜過於銳利，使用前可稍為打磨。其刀口分大中小三种型号。平刀 是一种普通的雕刻刀，屬於常用刀之一。也可用斜刀代替，亦有大小之分。 圓口刀 此刀在雕刻中有不可缺少的重要作用，如鏟出不必要的底部，或是想要加深所鏟的部分，均可借助於圓口刀。其用法拿鉛筆略同，使内側向上用力推過即可。三角刀 是V型刻刀。作35度角，可用於直線雕刻，所刻出的線條有棱有角。其用法與圓口刀的不同之處。可鏟除多餘部分，使用便利，用途較廣。圓