第二节城市化教学设计.doc

第二节 “城市化”教学设计 一、课标要求 运用有关资料，概括城市化的过程和特点。 二、教学背景分析 教材分析 上一节“城市的空间结构”是把城市作为一个面，深入剖析城市的内部结构。本节内容是把城市作为一个点，从总体上认识城市的发展过程——城市化。这部分内容分为前后紧密联系的三个部分：一是城市化的内涵，二是城市化的进程和特点，三是城市化对地理环境的影响。明确城市化内涵是学习城市化进程和特点的基础，弄清世界城市化的进程和特点有助于加深对城市化内涵的认识，有助于明白并解析城市化对地理环境德尔影响。本节课主要解决前两个问题。 “城市化的内涵”这部分内容介绍什么是城市化。城市化是一个过程，其概念尚无一个统一的解析，因而这部分内容的教学最好运用一些具体的案例来阐释城市化是农村人口向城市集中的过程，农村地域向城市地域转化的过程，城市文明向广大农村地区扩散的过程。 “城市化的进程和特点”这部分内容讲述城市化进程中表现出的3个特点，可通过相关图表的分析，转绘成其他形式的图，再加以分析、讨论、归纳而得出。发达国家城市化过程中空间周期的四个阶段------城市化、郊区城市化、逆城市化和再城市化，应注意比较其异同。发展中国家的城市化进程迅速，但存在着一些不合理性，可结合实例加以分析。 学情分析 知识基础：在本节之前，学生通过对人口迁移的学习，明确我国20世纪80年代后，人口迁移的方向、原因和目的；掌握了城市规模、城市空间结构的基础知识，为本节课的学习打下铺垫。 能力基础：通过平时的学习和训练，学生具备了一定的合作和探究能力，掌握了一定的归纳和概括地理规律的方法，初步具备分析地理图表，绘制简单地理图的能力。 知识和能力上的差距：综合分析事物的能力有限，总结归纳能力有待进一步提高。 三、教学目标设计 1、联系实际，理解城市化的内涵。通过分析图表和数据，了解世界城市化进程特点和地区差异。 2、引导学会运用图表资料进行对比、分析，及绘制简单图表。 3、指导学生初步掌握分析地理问题的一般思维方法，学会运用地图分析问题和解决问题。 4、通过学习能正确认识城市化与社会经济发展之间的关系，理解事物之间的必然联系。 四、教学重点与难点 教学重点：世界城市化的进程和特点。 教学难点：城市化的内涵，发达国家的郊区城市化，逆城市化和再城市化。 五、教法学法 启发式讲授与小组探究活动相结合。 为突出重点，突破难点。教师通过设计探究活动，采用“任务驱动”的方式让学生“在做中学”，使学生在探究过程中动脑思考、动手操作，尝试失败、感受成功。从而加深学生对知识的理解，提高综合分析问题的能力。 在探究过程中充分利用学生的已有知识，发挥每一个小组成员的积极性，充分讨论和交流，做出假设、反复验证，并进行合理的解释和表达，加强学生的合作意识，提高学生的综合思维和概括表达能力，最终落实课标的要求。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 播放歌曲：“春天的故事”，引入深圳在改革开放以来的变化图片、表格和数据，让学生思考：深圳三十年来发生的变化。 看图片，通过对比分析深圳发生的变化，看图表和数据，体会深圳的变化。。 创设情境，激发情意。对比分析，得出结论。引入新课“城市化”。 城市化 城市化的内涵 引入：一首歌，一个伟人，一座城市。便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳。30年过去了，故事依旧，而城市却发生了翻天腹地的变化。一组图片，大家感受深圳发生的巨变。 承转：前后四人为一组，相互交流，用自己的话说出深圳的变化。（说的好的同学老师带头鼓掌，并让同学补充）。 大家一起朗读，深圳城市的变化就是城市化的内涵。大家看课本城市化还有那些表现？ 学生分组讨论，2分钟后，学生代表说出深圳市三十年来的变化。 学生分组讨论，交流，在交流中思维的火花飞溅。 培养看图说话，总结归纳的能力。 2、衡量城市化水平的指标 学生起来回答，老师板书课堂内容。 板书：城市化的内涵和指标 指出衡量城市化最重要的指标：城市人口比重。 学生看课本 ，找问题答案 。 看课本独立思考问题的原因。 二、世界城市化进程特点 深圳是祖国的窗口，透过窗口看世界，世界的城市化进程又是怎样的呢？ 思维跨入世界城市化的进程 1、城市化进程加快 承转：我们一起探究世界城市化的发展进程。看图2.1思考世界城市化发展的特点。 启发：试从城市化水平、城市化发展速度分析世界城市化的发展特点。 看“1960年---2010年世界城市化水平的提高”，借助数学知识，看 培养学生读图的能力，从图中得出问题的答案。 2、发达国家和发展中国家的城市化进程不同 承接：世界经济发展是不平衡的，发展中国家和发达国家的城市化进程也是不同 。 这幅图世界、发达国家和发展中国城市化水平发展图。能看出上面红框为发达国家，下面篮框为发