人教版七年级第一章第二节《地球得运动》教学设计与反思.docVIP

教学设计 基本信息 名称 《地球的运动》 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 ⑴用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。 ⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。 ⑶用实例说明地球运动所产生的地理现象。 过程与方法 ⑴动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。 ⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。 情感态度与价值观 ⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。 ⑵培养坚持真理、崇尚科学的精神。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 第一节中，我们认识了地球的形状，知道一些关于地球的数据。播放动画“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”大家能解一下原因吗？ 学生回忆旧知回答。 “温故而知新”，引入新课。 新课教学（35分钟） 地球自转有哪些特点呢？? 动画：“地球的运动”。 自学P9第1、2段、第P11第1、2段。结合屏幕上地球的运动,完成学案“学生自主学习（一）”表格。 培养学生的自学能力。 ? 让学生展示学习成果，有针对性的鼓励。 展示学习成果：“学生自主学习（一）” 让学生展示自我，提高学习兴趣。 昼夜交替现象是怎样产生的？①若地球不自转会产生什么现象？? ②若地球是一个透明的球体会产生什么现象？ 探究昼夜的形成：借助手电筒和地球仪演示地球的自转。边演示边解说。 ? ? 让学生在活动中自己解决问题， 如果分别从北极和南极看，还能简单的说地球是自西向东转吗？教师动画点拨。 表演者叙述，观察者完成“学生合作学习（一）”。 了解我们是白天看NBA的原因，明白地理对生活是有用的。 师生共同学有关时区的知识。 和老师一起学习时区知识，并完成“师生共同探究（一）”中的空。 培养与他人合作的能力和意识。? 师生共同探究：怎么统一时间呢? 和老师一起分析、学习? 完成学案“师生共同探究（一）”。 分析问题能力，初步了解时区。 教师以诗的形式小结地球自转。 说说对该诗的理解。 活跃气氛 温习知识 播放动画“走过四季”。 观看动画。 缓解气氛，感受四季之美 和学生一起学“太阳高度”和“昼夜长短”知识。 和老师一起学，并完成学案上“师生共同探究（二）”。 生活体验，上升为理性认识， 组织学生分组探究，并给予指导。 小组合作探究“太阳的公转”。 合作探究能力。 你学到了哪些地球公转的知识？用动画补充或强调。 利用“学生合作学习（二）”展示学习成果。 检验合作学习情况。 了解科学史上的“天转还是地转“之争。 阅读“是天转还是地转”。 培养坚持真理，崇尚科学的精神。 结合动画，和学生一起学习五带的划分。 利用“师生共同学习（三）”?。 太阳公转知识的延伸。 延伸拓展： 思考并回答。 检验学习情况。 课堂小结（5分钟） 这节课我们学到了哪些知识和技能？有什么感想？（梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。） 布置作业 课时训练第2节　《地球的运动》 板书设计 ? ? 地球的? 运动?? ?????公转???自西向东??一年??四季变化、五带 教学反思 本节课讲解了地球的自转和公转的运动现象和运动周期，引入了“天”和“年”两个常用的计时单位。 七年级的学生空间思维能力和逻辑推理能力偏弱，但是参与课堂学习的热情很高，具有很强的表现欲，因此我在讲课的过程中给学生更多参与的空间，更多展现学生的风采个性。 充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，采用自主学习、合作探究的方式，以直观的演示和观察、广泛的交流与思考，使学生将零散的感性认识上升到理性认识，并能用所学的知识解释常见的地理现象。 通过自主学习、合作探究分析地球自转和公转引起的地理现象，培养了学生的自主学习能力、探究能力和创造性思维能力；通过演示、画图，实现图文转换，培养了学生的空间思维、发散思维和归纳思维能力。