后进生习作指导得实践与探究.pptVIP

表示说的成语： 自言自语、口若悬河、滔滔不绝、唠唠叨叨、娓娓道来 出口成章、唾沫横飞、侃侃而谈、能言善辩、结结巴巴 大吼大叫、巧舌如簧、妙语连珠、对答如流、哑口无言 拐弯抹角、直言不讳、直截了当、郑重其词、斩钉截铁 隐约其辞、一针见血、吞吞吐吐、拖泥带水、天花乱坠 （1）符合人物的年龄 ① “我好好喜欢哦。” ② “我超级喜欢。” ③ “我也喜欢。” （2）符合人物的脾气、性格、修养。 ① “哎呀，这球打得太好了。绝了，我还从来没有看过这样的进球。神！” ② “漂亮！” ③ “真他妈打得好！” ④“怎一个‘好’字了得！” （3）符合人物的身份、地位、学识、品位。 ① “这年头，钱是越来越难挣了。” ② “金融危机影响中国，很多行业受到冲击。” 心灵的敏感，不是几次练习就解决得了的。 它要长久地、持续地敏化。 每周一次，和一个不是人的物体对话。与语文书对话， 与小狗对话，与花瓣对话，与试卷对话，与蚊子对话， 与垃圾桶对话，路边的杂草、低飞的蜻蜓 …… 一次， 两次，三次，一次次，与花草树木对话的人，内在的 话就会多起来，人也会随之敏感起来。 故事：《找骆驼》 布鲁诺的名言：聪明睿智的特点在于，只需要看到和 一点，就能长久地考虑和更多地理解。 对于作文而言，观察只是基础，重要的是思考、推断， 做一个善于思考和推断的人，笔下才会有无穷的文字。 两个“我”：一个我，又一个我 一个天使，一个恶魔 我得了100份，高兴得不得了，“第一”又保住了。看到同桌的试卷，我发现有一道题和他的答案不一样，老师都批对了。究竟谁错呢？一验算，是我错了。 不讲吧，总觉得心悬在半空中，不踏实，好像从老师那 儿偷了东西。讲吧，我的第一让位了，我的肯德基也泡汤了 ——妈妈答应我的，只要考100分，她就奖励我吃一顿客肯 德基。再看手臂上那两条鲜红的杠杠，它们仿佛在嘲笑我： 你怎么这么虚荣，这么懦弱。 下午最后一节课，我肚子饿极了。 下课的铃声还没敲响，我的肚子早已唱起了‘空城计’， 不断地传来了嘀咕声。我不时地看着墙上的时钟，30秒， 一分钟，一分半……哎，今天的钟怎么走得这么慢呀，我 都怀疑它是否坏了。老师的讲话也成了‘耳边风’。铃声忽 然响了，此刻我觉得铃声是那么的亲切。 * 衢州市实验学校 郑亚君 与“问题指导”同行 ——后进生习作指导的实践与探究 病症一：动作不“动”，或者“动”得模糊 例1：吃饭了，小表弟坐上凳子，夹起一块糖醋排骨 吃了起来。 例2：阿杰带着篮球往前冲，然后把篮球往上一扔， 球并没有进。 病症二：人几乎是“哑巴” 例3：玻璃被打碎了，班主任来了瞪着眼问是谁砸坏的， 小丁说是小杰踢足球不小心砸的，小东说是小杰 和小丁玩时砸的，小杰说都怪小丁。 例4：有一次，我在做暑假作业，他没劲，跑过来跟 我讨论电脑游戏。 病症二：人几乎是“哑巴” 例5： 小弟见我只顾做作业不理他，就一把抓过的本子， 藏了起来。我找了半天都没找到。过了一天，他 才在奶奶的追问下把本子交了出来。我翻起来一 看，被他撕破了一页。 例6：做晚饭时，妈妈发现没盐了，叫我去买。我正在 看电视，不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。 病症三：感受性语言较为笼统 例7： 我看着自己的风筝飞得最高，高兴极了。 （高兴得跳了起来。）（高兴得一蹦三尺高。） 例8：看着自己的习作只得了70分，我伤心极了。