小数得产生和意义.docVIP

第单元 小数的意义和性质 这部分内容是在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及在学习分数初步认识的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小 使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。。重点： 熟练运用小数的性质化简与改写小数，以及比较小数的大小。 熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法 难点： 1、发现和掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 综合运用所学知识正确进行名数间的改写。 熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。。 ……………… 3课时 2、小数的性质和大小比较…………… 3课时 3、生活中的小数……………………… 3课时 4、求一个小数的近似数……………… 4课时 整理和复习………………………………1课时 课题一：小数的产生和意义 教学内容 ： 教材第50页和练习九的内容 教学目标： 知识与技能： 1．使学生了解小数的产生。 2．使学生理解小数的意义。 3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 ：一位小数：位小数：位小数…… 相邻两个计数单位之间的进率是10. 教学过程 备注 一．复习 1填空(投影出示) (1)0.1是(　　　 )分之一。　　(2)10个0.1是(　　　 )。　　(3) 0.7里有(　　　 )个0.1。 写成小数是(　　　 )。　　　10个0.01是(　　　 )。 写成小数是(　　　 )。 (4)1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 )毫米。 1．导入新课： (板书：小数的产生和意义)2．教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果) 1000÷10=　　100÷10=10÷10=　　　 1÷10= (3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3．教学小数的意义 (1)填写 学生填完结果并订正 ②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书： 10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数) (2)出示米尺教具 1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书： [学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数] (3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？ 1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图 1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米 1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数) (4)抽象、概括小数的意义 1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。 ③什么叫小数？引导学生讨论。 ④师生共同概括： 分母是10、100、1000……的分数可以用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。 ⑤完成“做一做”。 (5)教学小数的计数单位。 0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？ 判断： (1)0.40 (2)35克=0.35千克( ) 3．把小数改写成分数0.9　0.09　 0.0359 五、独立作业：小练习册 教学后记： 课题二：小数的读写法 教学内容教科书5～5页小数的读写法，完成做一做题目和练习的第6～题。 1．2．小数的教具准备一、复习 1、0.2是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）； 0.15是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）； 0.008是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）。 2、0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位； 0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位； 0.138的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。