彩色得翅膀教学设计.docVIP

年 级 六年级 单元 第二单元 课时 第一课时 课型 新授 课 题 彩色的翅膀 教师 李晓敏 学习目标 1、感知课文主要内容，明白题目的双重含义 2、引导学生从字里行间去发现宝石岛的几个特点 3、理解课文内容，学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感 4、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系 5、学习运用文本“吃西瓜”细节描写的方法，进行仿写练笔；运用文末段进行想象练笔训练 重点难点 1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系 3、依据文本特点，运用第一单元“联想和想象的表达方法”进行深化练笔训练 教学准备 完成学习单 学习过程 环节 教师行为 学生行为 时间 二次备课 整体感知 提出问题 自主学习 解决问题 交流表达 汇报收获 扩展链接 迁移应用 整体收获 收获整体 导入：同学们季老先生留学在外，无时无刻不在思念着祖母亲；驻扎在海岛的边防战士，则用自己的方式表达着对祖国海岛的爱，今天我们要学习新的一篇课文《彩色的翅膀》 读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 同学们自学以下问题，然后小组讨论准备班内展讲： （1）、想想这篇课文主要写了一件什么事？ （2）、想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？ （3）、读了课文，你们有什么样的感受呢？ 3咱们中国有台湾岛、海南岛，这些岛屿不但风景优美，人文荟萃，而且物产丰富，战士们怎么不爱呢？ 4、除了小高带回的昆虫的翅膀是彩色的，还有什么是彩色的呢？刚上课时有同学问翅膀为什么是彩色的，“彩色的翅膀”是什么意思，现在明白了吗？ 哪组来汇报你们讨论的结果？ 是啊，这些小精灵怎能么会不在这安居乐业呢？你看——出示：第二天我醒来，天已经放亮了我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅膀” 谈预习收获 读略读提示，明确学习目标 根据提示学生自学，小组交流： 汇报： ①他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子 有力地说明小昆虫在小高心中的重要地位句子中“扔”与“抱”，形成了鲜明的对比 ②他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去 ③他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。 ④战士们都笑着，……好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田 ⑤“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业”？ 从“彩色的翅膀”体会到小高带的昆虫在岛上安居乐业了。 象征丰富多彩，富于理想的生活。 练笔： 《我是一只小小的蝴蝶》 此时此刻，我亲爱的同学们，假如你就是一只小小的蝴蝶，放飞想象想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢？请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧 （1）学生练笔（2）师生交流 再次读题课文为何以“彩色的翅膀”为题？ 由介绍边防的地理位置及生活条件入手，让同学们初步感受边防战士生活的艰苦。 指导感情朗读战士们种瓜、尝瓜的句子 板书设计 7彩色的翅膀 丰富多彩、富于革命理想的生活 热爱海岛 扎根海岛 建设海岛 心怀祖国 课后反思 在分析这篇文章时，先在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；其次，解决连接语中提出的两个学习任务──一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是交流读完课文后的感受。起初，我的预设是，让学生在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却出现了这样一幕：孩子们在交流小战士把昆虫带回宝石岛的原因时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。如果此时的我再拘泥于教案，又把学生牵到谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。我灵机一动，顺势反问了学生一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那肯定有你们特别充足的理由，能说出来和大家一起分享吗？孩子们马上在书上勾画起相关句子来。尤其在讨论交流第二自然段时，让我感触颇深，现原汁原味地记录下来，但愿不会漏下孩子们那精彩的、引人入胜的思维碰撞的火花。