《杜甫诗三首》教学设计_1.docVIP

《杜甫诗三首》教学设计 《杜甫诗三首》教学设计 （《望岳》《春望》《石壕吏》） 【教学目标】 1理解诗歌主题；探究诗作风格的变化。 2熟读成诵，涵泳体悟。 3感受诗人的爱国情怀。 【教学重难点】 1涵泳背诵。 2理解诗歌主题。 3把握诗作风格。 【时安排】二时 【教学流程】 第一时 一、导入新 （屏显杜甫图片）杜甫是我国学史上伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣”。他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称“诗史”。今天就让我们与诗圣同行，去感受他博大的思想情怀。（板书标题、作者；屏显：与诗圣同行。） 二、活动建构——与诗圣同行 1第一板块：忘情吟诵（屏显）。 （1）教师范读。听清读音，把握停顿、重音。 （2）自由朗读。 （3）指生朗读。校正读音，明确节奏。 （4）齐读全诗。 （）合作译诗。结合注释，疏通诗意；提出疑问，讨论解决。 2第二板块：诗意描述（屏显）。 （1）假如你是诗人，请试着用描述的口吻描写泰的雄伟景象。 （2）假如你是诗人，请试着用感叹的口吻抒写你站在战乱后的长安城上的感受。 （3）假如你是诗人，请试着用讲故事的口吻再现当年石壕那个令人心碎的故事。 先自行准备，再小组交流，最后小组推荐同学向全班描述。活动的全部目的在于通过诗意地描述，检验、强化、深化对本的理解。因此活动完毕后的评价，教师要引导学生从解说是否准确（符合原意）、清晰（顺序合理）、生动（描绘细致）。一句话，关键考查活动参与者对本理解的准确度。教师可视其情况做点必要的补充，如“岱宗夫如何？齐鲁青未了”这两句，就要指出这里说的是泰脉，它在东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。诗的末联提到的“绝顶”才是指泰的主峰玉皇顶。 3第三板块：品析妙点（屏显）。 杜甫曾有“语不惊人死不休”的佳话。在这三首诗中，你认为哪些词、句，或者标点用得好，谈谈自己的感受。教师可示例。 （1）“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。 这是近望所见。上句写泰的秀美，用的是虚笔。为什么要用虚笔？因为泰的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰情有独钟，这是诗人的强烈感受，是泰的秀美在诗人心灵上的折光反映。下句写泰的高大，这是实写。“阴阳”分指的南、北两面，南先得日光，故易晓；北日光不到，在昼犹昏。“割”字提炼得极好，从的北面看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰遮天蔽日的形象。 （2）“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。 此联向有两种解释：一种是以诗人为“感”、“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种念头困扰着他，他怎能不见花而落泪，闻鸟而惊心呢？另一种以花、鸟为“感”、“恨”的主体。这自然是诗人移情于物的结果。这两种解释实质上并无区别，都表达了感时伤世的感情。本联以“感时”一语承上，以“恨别”一语启下，法分明。 4自由背诵。 第二时 一、活动建构——与诗圣同行 第四板块：感受情怀（屏显）。 1这三首诗各表达了诗人怎样的思想感情？你是从哪些诗句感受出的？ 补充背景。 （1）《望岳》。 这首诗是杜甫早期的作品。唐玄宗开元二十四年（736），“窃比稷与契”，常以“致君尧舜上，再使风俗淳”自喻的年轻诗人离开了长安，到兖州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年间，他一直在东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这一时期写的。诗人的背后是一个鼎盛的唐王朝，所以在他的诗里便投射了足够的“盛唐气象”。 （2）《春望》。 这首诗是唐肃宗至德二年三月（约77）杜甫在长安时所作。安史之乱的叛军攻破京都长安，杜甫投奔唐肃宗，中途被叛军俘获，带回长安。此时的长安被焚劫一空，满目凄凉，目睹一片萧条、破败的长安城，诗人百感交集写下了这首诗。 （3）《石壕吏》。 唐肃宗乾元元年（78）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺成大败，郭子仪退守河阳。洛阳一带又骚动起。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。著名的《三吏》、《三别》就是根据这番经历写成的。其中《石壕吏》因构思巧妙和情节生动而流传最广。 2讨论明确。 （1）《望岳》。 抒写诗人要攀登泰极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，表达了诗人的雄心壮志和远大的思想抱负。 （2）《春望》。 表达了诗人忧国伤时，念家悲己的思想感情。 （3）《石壕吏》。 表达了诗人对劳动人民的同情。 3带着诗人的感情去读每一首诗，要读得入情入境。指生读，再指生读，齐读。 二、整合总结 1辨析比较。 这三首诗写于不同的历史时期，除了表达的思想感情不同外，它们还有哪些不同点？ 提示：内容、诗人关注的焦点（自我抱负—