孙权劝学_2.doc

孙权劝学 孙权劝学 《资治通鉴》 教学目标： 知识和能力目标： 积累言词语“初、见、过、更”等，了解一些学常识，理解内容，领会内容，领会给人的启示，品味中传神的人物对话。 过程和方法目标： 反复朗读直至背诵，复述内容，通过提问、训练等方式提高学生的言阅读能力，可进行比较阅读。 情感态度和价值观目标： 懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，对自己的成长意义重大；敦促学生养成读书的良好习惯。 教学重点： （1）学习一些言实词和虚词的用法。 （2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 （3）理解的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学时间：两时 教具准备：录音机，朗读磁带 教学过程 第一时 一、前三分钟 （外阅读读后感） 二、创设情景，导入新。 1．“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后果然大有长进。 2．教师或请学生进行作家作品简介 本选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北政治家，史学家。 三、正 1．朗读（听录音后，学生朗读） 2请学生翻译。（一人译一句） 3．注释补充。 谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是 4．再次朗读，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。） （2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。） （）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。） ．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。” 6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语写？ 讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语写。 7．提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。”？ 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 8．提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。 讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 9．提问：请解释“刮目相待”并造句。 讨论并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 第二时 一、试背诵全。 二、复述（学生讲讲的内容和背景） 三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色） 四、教师小结 本通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。 五、布置作业 1．后练习一、二、三。 2．背诵全。 3．写写这篇给你的启示。 六、板书设计： 教后记：本写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。学生能够理解和找到中的主旨。写作#8226;口语交际#8226;综合性学习 我也追“星” 活动目标： 1．通过名人故事大家讲、“我心中的星”演讲会、创办“星星小报”等活动培养学生搜集处理信息的能力，并在实践活动中，提高学生口语交际能力和写作能力。 2．通过活动，让学生了解和认识名人，对学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，帮助学生树立健康的价值观和人生观。 (本次综合性学习根据《语程标准》“语是实践性很强的程，应着重培养学生的语实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语实践”，在活动中，要鼓励学生积极参与语实践活动，并培养自己的语素养，所以，确立了本次活动的第一个教学目标；同时，本次综合性学习的主题是“我也追星”，活动主题的设计于学生的生活实际，由于贴近学生生活，有很强的现实意义。通过活动，可让学生了解和认识名人，进而引导学生树立健康的价值观和人生观，帮助学生选择正确的人生道路，从这一角度，确立本次活动的第二个教学目标。) 活动安排： 1．时安排：三时。 2．活动