汽化_0.doc

汽化 设计思想 　　一、充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念 　　“汽化”这节的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中始终将生活和自然界中的一些物理现象与汽化联系起，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生求知欲望，培养学生的学习兴趣。 　　二、注重科学探究，注意教学方式的多样化 　　科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节通过“探究水的沸腾”、“探究蒸发与什么因素有关”两个探究过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化堂教学，提高教学效率。 　　三、通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱 　　兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。对于刚刚开始学习物理的初二学生，教学的重点就是要培养学生的学习兴趣，而实验是培养学生学习兴趣的重要手段，在本节共有实验八个，大多是学生亲自动手的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。 　　教学目标 　　1．知道汽化现象及汽化的两种方式； 　　2．了解沸腾现象，知道什么是沸点； 　　3．认识蒸发现象，理解蒸发快慢的条； 　　4．知道蒸发可以致冷； 　　．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象，通过探究活动，了解液体沸腾时的温度特点； 　　6．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲性，使学生乐于探索自然现象，乐于了解物理现象的物理道理。 　　教学准备 　　一、电教器材：计算机、实物投影仪、教学； 　　二、实验器材：烧杯、温度计、火柴、自制三芯酒精灯、铁架台、石棉网、棉线、热水、手表、小塑料、酒精、纸盒、玻璃板、酒精棉球。 　　教学过程 　　实验引入题 　　实验：在黑板用酒精棉球写下“液体”两个大字，过一会儿“液体”不见了。 　　教师：“液体”到哪里去了？ 　　学生：液体变成气体到空气中去了。 　　实验：在白色透明塑料袋，滴入几滴酒精，排尽空气后封口，并将其放入热水中，观察塑料袋的变化。 　　教师：酒精到哪里去了？ 　　学生：液态酒精变成气态酒精。 　　实验：塑料袋从热水中取出，观察塑料袋的变化。 　　学生：塑料袋瘪了，酒精又回了，袋中气态的酒精又变成液态的酒精。 　　教师总结：物理学把物质从液态变成气态的过程叫做汽化；物质从气态变成液态的过程叫做液化。这节我们首先研究汽化现象。 　　新教学 　　首先让学生举出一些生活和自然现象中汽化现象的实例。如湿衣服晾干、水壶里水烧开、打火机打火、使用液化石油气、洒在地上的水变干、洗过的头发用吹风机吹干等等，再通过讨论对汽化现象进行分类，总结出汽化现象可分为两类，蒸发和沸腾。 　　一、探究水的沸腾 　　1．提出问题 　　教师从日常生活中烧开水的问题引入，使学生对沸腾现象产生新的探索欲望，迫切希望从新的角度重新认识这一现象。 　　教师：水沸腾的现象也许大家都见过，但是否观察过水沸腾的全过程？还有哪些问题需要研究的可以大胆地提出。 　　学生甲：水沸腾有什么特征？ 　　学生乙：水沸腾需要什么条？ 　　学生丙：水沸腾后如果继续加热温度会不会变化？学生分组讨论。 　　2．猜想 　　教师引导学生从实际生活经验出发猜想一下问题的答案。 　　水沸腾时有大量气泡产生； 　　水沸腾过程中需要吸热； 　　水沸腾过程中，如果继续加热，温度不变； 　　水沸腾过程中，如果继续加热，温度升高 　　教师引导学生通过实验探究水的沸腾。 　　3．设计实验 　　学生分小组设计实验，选样器材，并汇报实验方案。 　　教师：实验成功的关键是要缩短水沸腾前加热的时间，既能节约能，又能减少污染，用什么方法可以做到这一点呢？ 　　学生讨论提出各种方案： 　　烧杯小一些，加热水少一些； 　　烧杯上加一带孔的纸盖； 　　将普通酒精灯改为三芯酒精灯。 　　4．学生分组实验 　　教师指导学生重点观察。 　　点燃酒精灯后，温度计的示数变化 　　当温度升高时，水中是否出现气泡？这些气泡是怎样变化的？ 　　水沸腾过程中继续对它加热，温度计的示数是否变化？ 　　沸腾的水停止加热，水还会继续沸腾吗？ 　　水沸腾时，烧杯里水面以上的部分是否透明？ 　　．分析与论证： 　　学生通过观察实验现象、对实验数据及图表分析，总结归纳出水沸腾的条及规律。 　　沸腾是液体内部和表面发生的剧烈的汽化现象。 　　液体在沸腾过程中，温度保持不变。 　　沸腾过程是一个吸热过程。 　　6．讨论和交流 　　学生甲：水沸腾时的温度为什么不是100而是96？各组水沸腾时的温