爱迪生救妈妈教学设计及说课.doc

爱迪生救妈妈教学设计及说课 人教标版语二年级下册第8组 爱迪生救妈妈 第1时教学设计 一、教材分析 人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组字生动，插图精美，引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇，讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。 二、设计理念： 新程指出：阅读是教师、本、学生对话的过程。堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构堂教学，教师是堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重程资的开发，注意联系生活学语、用语。 三、教学目标预设 1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这个字。 2．正确、流利地朗读。 3．教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。 4．初步感知爱迪生的聪明可爱。 四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。 五、教学准备： 教师：制作。 学生：查找资料了解爱迪生,读读，圈出生字。 六、教学过程预设 （一）前谈话 前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学习“迪”。你能简单讲讲爱迪生吗？ （二）激趣导入。 1．师： 爱迪生多了不起啊！，他的一生有2000多项发明，平均每1天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。） 引读。 2有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就学习（板书题）指名读，说说题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等） （三）初步感知 学习字词 1就让我们带着这些问题走进。大声读一读,注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，主要写了什么？ 2刚才小朋友在读的时候，张老师发现有两个句子好象有点难读。 出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。 一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。 自由读，指名读，齐读。 a生字 “阑”，猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。 3出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出，，一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。 4刚才我们小朋友认真地读了，现在请你说说读了，主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。 你能不能用这样一个句式，说说主要讲了一什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈 ，爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思考一下。 指名说——说给同桌听一听。 （四）学习2、3段。 （1）细读第二、三段，感受情况危急。 1刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们听听权威人士——医生是怎么说的吧！ 2．不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊！请小朋友读读第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？划下，好吗？ 预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（出示） （1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出吗？指名读，齐读。 （2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得 。 （3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再读一读这句话。 预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。 （1）小朋友们，请你们也读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。 （2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。 （3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。 （4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能做一做“连连说不行”是怎样的？