电离平衡--电解质_2.doc

电离平衡--电解质 教学目标 知识目标 　　使学生了解强、弱电解质与结构的关系 　　使学生理解弱电解质的电离平衡的建立和外界条对电离平衡的影响 　　使学生初步了解电离平衡常数 能力目标 　　使学生能够运用电离平衡理论及其学习方法探究电离平衡知识，培养学生的知识迁移能力和分析、推理能力。 　　通过设置“讨论题”，培养学生的思维的严密性和语言表达的条理性和准确性。 　　利用一些探究性的问题，培养学生独立思考，独立分析问题、解决问题的能力和实验设计能力，提高学生的实验技能。 情感目标 　　使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点，培养学生钻研精神和科学态度。 教学建议 教材分析 　　本节内容分为三部分。第一部分为强、弱电解质与结构的关系，教材设置该内容的主要目的是复习强、弱电解质概念，进而从化学键的角度分析强、弱电解质与结构的关系，加深学生对强、弱电解质概念的理解，为后面进一步学习弱电解质的电离平衡打下基础。强、弱电解质的概念和化学键理论，都是以前所学的知识，通过建立两部分知识之间的联系，使学生在物质结构的层次上认识强、弱电解质的概念，温故而知新，便于学生对强、弱电解质概念的内涵和外延有更加深刻的理解。同时，也使学生进一步认识结构对物质性质的决定作用。有助于培养学生的归纳、总结知识的能力。 　　第二部分为弱电解质的电离平衡，包括电离平衡的建立及浓度等外界条对电离平衡的影响，是本节的重点和本的核心，是上一化学平衡知识的拓展和深化，是学习后面的几节知识的重要基础。通过该部分的学习，有利于学生加深对各种平衡体系的共性的认识，并且能够培养学生迁移运用所学知识的能力。由于本节知识具有较强的理论性，比较抽象，为了便于学生的理解，教材中安排了一些插图和表格，使知识形象、生动，以引起学生兴趣，降低学习的难度。本节最后设置的“讨论”题，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生积极参与教学活动，可以激发学生的学习积极性、主动性，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。 　　第三部分电离平衡常数，是对电离平衡的定量描述。根据值，可以判断弱电解质电离程度的大小，比较弱酸、弱碱的相对强弱。对该部分知识的学习可使学生对电离平衡的特征有更加深入的理解，并为下一节水的离子积的学习奠定基础。同时还能够使学生学到对平衡体系进行定量研究的科学方法。 教法建议 　　指导学生运用归纳、对比的方法，复习强、弱电解质的概念，分析强、弱电解质与化合物分类（酸、碱、盐）、化合物类型（离子化合物、共价化合物）和化学键类型的关系。使学生能够正确地区分强电解质和弱电解质，为学习弱电解质的电离平衡打下良好基础。 　　指导学生迁移化学平衡的知识和学习方法学习电离平衡。 　　可以提出如下问题引导学生思考：（1）弱电解质溶于水后不能完全电离的原因是什么？（2）建立电离平衡的条是什么？（3）电离平衡的特征是什么？（4）改变外界条对电离平衡会产生怎样的影响？让学生联系化学平衡的学习方法进行分析、讨论，独立寻求答案，获取知识。使学生认识到化学平衡的原理完全适用于弱电解质的电离平衡，建立起新知识与旧知识之间的联系，学会类比推理的方法。在本节的教学中，不宜采用注入式教学方法，即以教师为中心地灌输知识，这不仅不能使学生深入理解知识，不利于培养学生独立探究知识的能力，而且会扼杀学生的学习积极性和主动性。 　　有条的学校，应尽可能地使用电教手段，借助电脑动画，形象直观地模拟、演示醋酸的电离平衡的建立过程，便于学生更好的理解电离平衡的建立和特征，从而突出重点，突破难点。 　　对于电离平衡常数的教学，要重点介绍其意义，使学生学会运用电离平衡常数的大小比较弱酸或弱碱的相对强弱。而不应涉及有关电离平衡常数的计算。这与化学平衡常数的教学思路上完全一致的。 --方案一 第一时 电解质 教学目标 知识目标： 　　1．电解质与非电解质定义与实例。 　　2．电解质分类：强电解质和弱电解质。 　　3．强电解质和弱电解质的区分方法与实例。 能力目标： 　　1．通过演示电解质导电实验，培养学生实验探索能力。 　　2．通过区分强电解质和弱电解质，培养学生分析判断能力。 情感目标： 　　在分析强弱电解质的同时，体会结构和性质的辩证关系。 教学过程（91aixue） 1．基础知识导学 （1）电解质与非电解质。 　　在溶液里或熔融状态下能导电的化合物叫电解质。 　　插入演示实验：电解质溶液的导电性实验。 问题讨论： （1）是非辩论。 　　电解质一定是化合物，非电解质一定不是化合物。 　　化合物一定是电解质。 　　单质是非电解质。 （2）哪些物质是常见电解质？它们结构的特点是什么？ ？ 　　 是不是电解质？为什么？ 　　 、氨气溶于水都能导电，是电解质吗？ 　　氯化氢和盐酸都叫电解质吗？ （3）电解质溶液导电能力 　　电解质溶液导电能力强