自己的花是让别人看的_0.doc

自己的花是让别人看的 《自己的花是让别人看的》教学设计 【教学目标】 １、有感情地朗读，背诵第３自然段，积累中的优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重、难点】 理解重点词语的意思，读懂；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 【教学准备】 德国风光片；“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面及重点词句。 【教学过程】 一、交流激趣 1、认识我的请举手！在本节认为能表现自己的请举手！想看我的礼物的请举手！ 2、看大屏幕，领同学们游览一下欧洲 德国（出示）。能说说你的感受吗？ 3、是呀，今天就让我们一起去感受德国的无穷魅力。（板书题，“自己”“别人”用红色突出）请大家齐读题《自己的花是让别人看的》。 二、初读质疑 1、请同学们自己读，在读的时候遇到什么问题吗？现在可以提出。要注意，提的问题要经过认真思考，提得要有价值。 2、谁有问题了？请提出。 学生的问题可能有： （1）为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？ 是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。师板书：奇丽、奇特 （２）第三自然段中说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？ 问题提得很有价值，你在读的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。 教师板书：人人为我我为人人 （３）“变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指得是什么？ 师：这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到答案。 （４）“这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？ 　　教师板书：梦 三、品读解疑 1、大家提的问题都很好，很有思维价值，这些问题中，先研究哪个问题呢？在学习本之前，我们阅读了这一组的单元导读，这组的单元主题是了解不同地域的民族风情特点。哪个问题与“了解不同地域的民族风情特点”这个主题更为密切？ 2、好，请大家一起读读这个句子。（出示句子）咱们就先围绕这个问题研读，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗？ 3、请同学们默读，边读边思考，从的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出。（学生默读）教师巡视。 4、好，我们一起交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。 、出示句子： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入阴道上，应接不暇。 （1）就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？ 不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出花多。（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇。） (2)“应接不暇”这个词说明了什么？（一路风景优美，看都看不过。现也形容人或事情太多，接待应付不。） (3)你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读？(我怎么听不出花多呀？再读读。谁帮帮他？听出了吗？他强调了哪些词？你再读读） (4)他读出了花多，你们还读出了什么？（花美。）从哪读出？（花团锦簇、姹紫嫣红。）说明什么？（颜色多、鲜艳。） （）出示：花团锦簇、姹紫嫣红 的图片 看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为── 花团锦簇、姹紫嫣红 （6）这画面你还能用什么词语形容一下？ （竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……） （7）真美呀，谁美美地读一读这两个句子？抽三名学生读，每天置身于花海之中你的心情怎样？带上我们此时的感受，再读这段话，相信你会读得更好，齐读。（配乐）　　 6、刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。 7、“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（出示语句）你是怎么体会到的？ （１）、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子） （2）、这样养花是给自己看的吗？给谁看的？（别人。） （3）、养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢？不是，从哪看出呢？“家家户户” （4）、德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。你能读出这种惊奇吗？ 8、他们这样做季老先生很不理解，我们很不理解，他们为什么要这样做呢？用书上的语句说这就叫什么？ 出示并板书：人人为我，我为人人 9、我们刚上时提的问题是什么再重复一遍。为什