促进小学生数学问题解决课堂教学实施策略.docVIP

促进小学生数学问题解决的课堂教学实施策略 摘　要 “问题解决”是当今世界数学教育的研究热点，是今后国际数学教育的核心。我国第八次课程改革制定的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》总体目标中提出：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。通过“问题解决”教学培养学生的主动性、创造性、解决问题能力和实践能力，越来越受到广大教师的关注和研究。本文旨在通过对小学中高段数学问题解决的课堂教学的实践与总结，达到促进学生掌握解答解决问题的知识和技能的目的，进而促进学生分析问题、解决问题能力的提高。 “问题解决”是一种智力活动的过程，这个过程具体表现为教师对学生运用数学知识进行思维活动的指导过程。在中小学数学课堂教学条件下，这个过程通常反映为以下四个基本步骤： 1、理解问题：审题理解题意，分清问题的条件、结论； 2、制定计划：审题分析题意，运用问题解决策略找出题中的数量关系； 3、执行计划：列式求解； 4、检验。 以往的数学教学给我们留下了宝贵的经验，但在新课改理念下的课堂教学却让许多一线教师感到了困惑：问题解决的题型灵活多样，一些学生解题能力下降。在课堂教学解决问题中学生常出现的问题是大部分学生不能正确理解、分析题意，不能正确思考题目中的数量关系，总的来说是没有掌握正确的解题方法。在教学实践中，我们分析学生解决问题掌握较差的原因，归纳起来有： 理解问题方面： 审题不清，忽视了表明条件与条件、条件与问题的关系的词语； 对问题的要求不明确； 根本不理解题意而乱做； 分析问题方面： 条件与条件之间的关系没有搞清楚； 条件与问题之间的关系没有搞清楚； 数量关系不明确； 也有一些学生在教师的引导和帮助下勉强会计算，而让其独立解答就错误百出，或条件和问题稍有改变，就解答不出来。由此可见，学生在解答方面所犯的错误，主要是由于不会审题、不会分析问题两方面而造成的。在这种情况下，即使计算碰对了，也是知其然而不知其所以然，更谈不上触类旁通和灵活运用。当然，学生不会分析应用题，不会列式计算，证明他们不能合理地思维，还缺乏判断推理能力和综合能力。由此可见，审题是解题的基础，分析问题是解题的关键。因此，在数学解决问题的教学过程中，首先重点培养学生学会审题、理解题意，其次是分析问题，通过教学案例对学生进行策略指导，鼓励学生运用一些问题解决的基本策略（如画图的策略），分析问题中的数量关系，掌握问题解决的关键，然后是列式计算、检验，最终达到促进学生掌握解答解决问题的知识和技能的目的。 审题 数学教材的类型众多，有情景图文式，有表格式，有文字式，一道题目所含有的信息不仅量大，而且蕴含方式巧妙，有时会同时包含几道应用题，因此学生必须要学会如何审题。审题要做到哪些呢？一、读题必须认真、仔细二、通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？也就是说，寻找有用的信息是审题的关键。在教学实践中，摸索出两种审题办法：一、重复读题二、找关键语句或关键字词。例：星火煤厂上半年原计划产煤6.6万吨，实际每月比原计划多产万吨，照这样计算，完成上半年计划需用几个月？在读这个题目时需要弄清四个问题： 这道题叙述的是什么事？题目第一个条件是什么？“上半年”和“原计划”是什么？题目第二个条件是什么？关键词是什么？谁和谁比？比什么？比的结果怎样？ 问题是什么？“照这样计算”是什么意思？6.6万吨“上半年”和“原计划”是什么？实际每月比原计划多产万吨实际每月比原计划多产万吨问题是照这样计算，完成上半年计划需用几个月？“照这样计算”是什么意思？育才小学买来2个小足球和25根长绳，共用去408.5元，每个小足球的价钱是48元，每根长绳的售价是多少元？÷数量=单价来计算。 生2：已知长绳的数量是25根，所以只要知道长绳的总价就可以了。 师：长绳的总价运用什么方法解决呢？ 生3：长绳的总价用2个足球和25根长绳的总价减去2个足球的总价，就是25根长绳的总价了。 生4：这里的足球总价不知道，所以第一步要先计算出足球的总价。2个足球总价要用到关系式 总价=单价×数量。 生5：第二步我们用2个足球和25根长绳的总价减去2个足球的总价，就是25根长绳的总价了。 生6：计算出长绳的总价，第三步根据单价=总价÷数量就可以计算出长绳的单价。 师根据学生的发言，板书： 图 1 生7：列式时先计算2个足球的价钱是48×2，长绳的总价是408.5-48×2，根据单价=总价÷数量，每根长绳的售价就是（408.5-48×2）÷25 根据学生的列式，师将算式写在对应的数量关系式下面： 图 2 在分析问题和解决问题的过程中，需要帮助学生学习一些基本数量关系，这些关系对于解决实际问题和今后学习都是重要的。在课程标准修订中，明确了小学需要学习的两个基本数量关系：一个是物理模型中的“路程、时间和