信息化背景下教师专业实践专业发展应用研究.docVIP

信息化背景下教师专业实践与专业发展应用研究 王斌华所属类别：信息科技　日期：2007-8-11 9:30:34　阅读次数：1074 随着信息技术的飞速发展，教育信息化建设对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快实现教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，尤其对于深化基础教育改革，提高教育的质量和效益，培养创新性人才更具有深远的意义。在信息技术与各项工作整合过程中，首先应完善基础设施和应用环境的建设，还需提高应用信息技术的理念，两者是不可分离的。理念起到了主导作用，信息化应用环境的建设必须适合学校实际的应用理念，才能切实有效地为教育教学服务，而信息化环境的建设又对应用理念的实施起到保障作用。 在信息化教学中，教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者，起着顶梁柱的作用。教师的专业发展对信息化教学的质量和效益起着决定性的作用。本文结合上海市福山外国语小学在一个多学期内对信息化环境的建设和应用的效果，从信息技术支持教师专业实践和信息技术促进教师专业发展两方面进行了一些研究。 一、信息技术支持教师专业实践 计算机技术、网络通讯技术与多媒体技术的快速发展极大地丰富和改善了人们的沟通和交往手段，已经并将继续改变人们的思维、工作、学习和生活方式。信息技术在教育领域里的应用，丰富了教育信息资源以及促进了教育手段的多样化，同时，也正在促进教育观念的转变和教育结构的变革，它将会大大改变教育的面貌，丰富教师的教学手段，并且提高教育的质量。结合我校在信息化资源的投入和取得的成效，我们从以下四个方面分析论证了信息技术能有效地帮助和支持教师的专业实践活动。 1、信息技术与各学科教学整合 信息技术与学科教学整合的实质是：将信息技术与学科教学中各要素进行优化组合、互为作用，以发挥教学系统的最大效益。它表现在学科教学中广泛应用信息技术来创设教学环境、提供学科资源、改变教学行为，并把信息技术作为学生的认知工具的基本要素，使学生的学习能力得到更好的发展。同时，学生通过信息技术运用的学习活动，内化信息能力，培养信息素养。 我们首先分析了学校各学科信息技术应用于课堂教学的实际情况，发现教师在日常的课堂教学过程中普遍都使用信息技术，教学应用形式包括教学演示、学生小组合作学习、学生自主学习，但在学生小组合作学习与自主学习方面，由于应用环境的原因，实施的机会比较少，虽然教师普遍有这样的应用意识。于是，我们根据这个实际情况，一方面，我们建设学科整合软硬件环境，改善了原先教室中演示教学环境和可用于自主学习的人手一机的电子阅览室环境，建设了方便实现探究式小组合作教学模式的应用环境，根据学科的个性化需求，完善了苹果美术教室，给自然学科添置数字媒体软硬件设备、为音乐学科添置电子音乐编辑软硬件设施等，并开展了教学实践交流活动。同时，在网络上根据学科的应用需求提供相关的网络平台和资源；另一方面，加强对教师的培训工作。教师的培训是学校教育信息化过程中一个重要的环节。我们在培训中不仅在内容上要提高教师的应用技能，更注重教师良好的应用习惯，提高教师的安全意识、信息化应用理念，让教师在整个过程中树立终生学习的理念。期间我们构建了博客、论坛、校园网等交游戏平台，让教师能够交流学习心得，提高学习效率。另外，在全校范围内开展了《信息技术与课程整合》学习交流活动，共享教师在信息技术与课程整合教学中所取得的成效和心得，进一步提升教师的应用理念，为教师引进先进的教学模式。这样，教师的理念提高的同时，配合建设合适的应用整合环境，使得教师有机会能将教学理念应用于实践，有益的尝试新教学模式的探索，各学科的教学模式正在发生着改变，也极大的提高了学生的学习积极性和主动性。 2、信息技术应用于教学评价 教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。教学评价具有检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程等作用。 对于教师的教学评价，由于学生基础水平存在差异，采用静态的横向比较来评价教师的教学效果是不科学的。学校开发了学籍管理平台，并构建教学评价数据模型，对原始数据进行分析，通过进行动态的纵向和横向相结合的评价机制，绘制教师教学情况趋势图，提高了评价的客观性，改善了评价的效果。另外，学校有意购置一套由华东师范大学教育信息技术学系研发的一个通用的、具有强大交互功能的瑞博数字化网络教学平台，该平台设计了基于学习过程的评价体系，可自动记录学生在线学习情况，保存学生提交的作业、作品、日志和自评、互评记录以及教师的评价意见等。根据公认的评价量规进行量化统计，形成学生的“学习成长轨迹”，有利对学生的学习进行过程性评价，以此来改善和促进学生的学习。 3、信息技术应用于日常办公 信息