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中小学美术学科教学改革回顾与展望 一、中小学美术学科教学改革回顾 （一）中小学美术学科与教学改革的动因 1、课改背景： 综观国内外课程教材改革趋势，了解美、英、德、日等中小学美术教材，比较我国几套教材，外国特点：（1）以人为本，①以学生的身心特征和学习生活经验为参照；②为终身发展打基础；③引导学生自主学习；④面对每一个学生的发展；⑤重视个性发展和潜能挖掘；⑥创新意识能力为重中之重。（2）联系生活，重视内容拓展，深层次价值的挖掘与提升，与社区生活紧密联系。（3）学科融合；（4）重视人文，高科技需要高情感相协调适应，艺术教育可完成此重任。（5）资源开发，不把美术教育作小门课，而是肩负重要使命的美术文化教育大工程，通过多种途径和方式开发利用各种教学资源。 2、针对问题： 我国特点：（1）教材内涵丰富，有悠久的艺术文化历史积淀，有民族民间资源，精选约简，内容丰富，涵盖深厚。（2）兼容中外，人类艺术优秀成果，精选而用。（3）突出审美，按四个学习领域编写，把审美特征为主线贯穿于始终。我国教材差距：（1）教学资源薄弱，（2）教材内容过于简约；（3）选修内容不足，（4）教学评价单一，有学生自评，而无互评和教师点评，不够多样、充足。上海一期课改，美术教育以培养学生高尚情操和审美情趣、丰富学生情感世界、开发学生创造潜能、提高学生整体素质为目标的教育活动有明显提高，课时也基本保证。但是，各类学校发展水平差距甚大，轻视和忽视美术教育的现象仍然存在，部分美术教师的教育观念滞后，不能运用现代教育观念灵活处理教材；教师的创造意识薄弱,学生的主体意识和自主能力的发展不明显，学校美术教学具和有关材料需要进一步配套，质量也需要进一步提高。 3、时代需要： 美术是人类文明发展过程中不可分割的重要组成部分，它使人们物质生活和精神生活更加充实和完美。学习美术成为青少年儿童身心发展的重要基础之一。进入21世纪，美术将全方位在人们生活、学习、生产等各方面渗透，特别是计算机网络技术已把人类带进信息化时代，图像、图形在信息传播中的作用越来越重要和突出。美术素养和能力的发展将成为上海市民素质提高的标志之一。为此，将美育融入学校教育的全过程。信息社会的迅速发展，计算机网络的普及，使人类生活受到前所未有的冲击，面对高科技的信息社会和都市化快节奏的现代生活，人们的心理比以往任何时候都更需要艺术的调节和补偿。让每个中小学生都能享受基础性美术教育，应用美术手段来传递情感和交流思想，使其具有一定的审美观和美化生活的能力,这是合格公民必须具备的基本素质。培养创新精神，开发潜能，对创造力的持续开发。逐步发展中小学生的想象力和创造性思维。美术教育的创新精神应该包括四个层面：一是以创新思维为特征的视觉艺术设计层面；二是以创造方法为特征的美术技巧操作层面；三是以情感激发为特征的审美陶冶层面；四是以高尚人格为导向的思想创新精神持续发展层面。在四个层面中协调发展，才能达到人格的完善，实现终身享用最有价值的学习。 （二）中小学美术课程与教学改革主要历程 1、改革探索阶段： 在编制《行动纲领》过程中达成以下主要共识：（1997年至1999年） （1）美术教育性质：学校美术教育是实现美育的重要途径，是培养创新意识、创造能力的有效阵地，是促进学生全面和谐发展的重要一环。（2）美术教育功能：培养学生的观察力、想象力、创造思维力、造型表现能力和美术应用能力。对促进人的智力具有广度与深度，通过右半脑的开发促进全脑发展，唤起各种感觉的积极参与。（3）学科定位：是基础文化教育的一个组成部分，它以审美的眼光和造型要素去重新组合或创造生活美、自然美、艺术美；以独特的视角去审视世界，以艺术与科学融汇的设计思想去完善创造意识；以心灵手巧的操作能力去体现创造性思维。（4）创造意识和基本能力为主要目标：以培养学生的创造意识作为美术教育的主要目标。（5）确立行动策略突破口：兴趣写生为切入，造型表现和加强应用为指导，确立兴趣是前提，审美是渗透，想象是阶梯，创造是目的整体观念。（6）构建课程标准和教材体系，《课程标准》既要继承优秀传统，又要重视和开发综合因素，尤其是美术与文科和理科方面的综合潜力很大，学校美术教学的方法和手段应发挥美术教师的特长，更具有一定的灵活性和弹性。（7）制定评价方式，评价既要有利于学生与教师的积极性和创造性的提高，又要适应新世纪美术创新精神和实践能力培养的需要。着重评价学生的主体性、参与性、创造性，使教学评价促进教师的创造性地教和学生主动生动地学。（9）加强队伍建设，完善美术教师培训内容、模式、评价等机制，努力提高教师培训师资的质量。建立一支优秀的骨干教师队伍。（10）重视现代手段，以计算机网络为代表的现代信息技术的发展与普及，为提高效益和教学质量增添了活力。密切关注迅猛发展的高科技教学手段，利用它来给教育带来巨大