浦东新区明珠小学发展性教育督导评估报告.docVIP

浦东新区明珠小学发展性教育督导评估报告 浦东新区人民政府教育督导室 为进一步促进学校依法办学、自主发展，浦东新区人民政府教育督导室依据《浦东新区学校发展性教育督导评估手册》（2012版）和学校四年发展规划，于2016年5月10日—11日对浦东新区明珠小学进行了督导评估。督导组由专、兼职督学、挂职青年干部等9人组成。督导期间，督导组听取了学校的自评汇报；分别召开了教研组和备课组组长、年级组长、班主任、教师代表、学生代表、家长和社区代表113人参加的13个座谈会；个别访谈中层以上干部23人次、教职工27人次、学生31人次；对176名教师、212名学生和225名家长进行了问卷调查；随堂听课97节覆盖全部75个教学班；查阅了有关档案资料；浏览了学校网站；察看了校园环境和教育设备设施；参加了学校的升旗仪式。在对信息进行分析、讨论，与学校领导交换意见、口头反馈的基础上，形成以下评估意见。 督导组认为：学校确立了“学生发展为本”的教育理念，探索、建构学校“智慧文化”，形成了“和智慧一起幸福成长”的核心价值观念。构建了校长全面负责、管理中心管理指导、区域主管直接负责、校区团队与教师执行落实的管理机制。形成了以细化工作要点的“计划模板”为蓝本的、强化计划管理与多元评价的管理方式。以各类会议制度及分类的干部、教工工作手册与评价手册为载体的、目标任务明确、实施规范有序的工作机制。学校发展总目标、项目目标与阶段目标构成了递进的目标系统，落实到学期工作计划中，目标的操作性与可检测性较高。学校的自主发展运行机制运转正常，目标达成度较高。问卷显示：97%的教师对办园理念、办园目标、班子领导能力与执行力、民主作风与管理效果表示满意。98.22%的家长对办学质量表示满意。 学校利用“课程改革实验基地”，积极探索、实验学校课程的整体改革。围绕“智慧学习”架构学校三类课程体系。精心开发与实施校本教材,开展各类丰富的学生的社团活动，满足学生发展需求。教学流程精细化管理，制定《明珠小学教学常规管理要求》,规范教师的日常教学行为,加强过程管理，不断完善教学质量监控体系,努力提高基础课程教学质量,积极有效组织教研活动,开展课堂教学展示观摩活动,努力提升教师的素养与教学能力.提高课堂教学的效率。 学校依据“和智慧一起幸福成长”的办学理念，构建“智慧”校园环境、开展主题活动、密切家校联动、规范行为训练等育人方式，培养智慧学生。学校被评为上海市行为规范示范校、上海市心理教育合格学校等称号。 学校围绕建设“智慧教师”的目标，确立教师自主发展理念，倡导“教师专业发展的主人是自己”的思想。根据教师成长需求，以校本研修为抓手，搭建教师成长的各类平台，拓宽各种渠道，提供优质教育资源，助推教师专业发展水平的整体提升。目前已经形成由市名师后备、区级学科带头人和骨干教师、署级与校级骨干教师构成的骨干梯队，区以上骨干教师占学校教师数的23.4%。教师群体形成良好的专业发展氛围和自主发展意识。 学校在自评中提出的“探索建构智慧文化”的理念与策略架构；“智慧”校本课程促进学生和谐发展；多校区教学管理精细，教学质量得到保证；激发内因，加速骨干队伍建设；校本研修，促进教师专业成长；营造“智慧”氛围，培育“智慧”学生的超标点，督导组认为具有超标的价值，予以认定。学校申报“立足校情，创建智慧课程体系”的创优点同时予以认可。 一、主要成绩与经验 （一）“探索建构智慧文化”的理念与策略架构，推进学校整体发展 学校秉持“学生发展为本”的教育理念，以尊重儿童、激发潜能、培育智慧为宗旨，多年来认真探索、建构学校智慧管理、智慧课程和智慧环境建设的运作机制，从理性思考与实践探索两个方面进行探索，取得了理念体系和操作策略体系初步成型的效果。一是以课题研究为引领，在总结多年探索实践基础上，提炼出“和智慧一起成长”的核心理念，与“追寻智慧，培育智慧”的智慧精神，进一步明晰了“智慧教育、差异发展”的办学思想，确立了以“建智慧学校，塑智慧教师，育智慧学生”的办学目标，提出了学校的校风、教风与学风，初步架构起学校“智慧教育文化”的理念系统。二是从智慧管理、智慧课程与智慧环境三个维度探索“智慧文化”建设的运作机制。学校创新组织架构，完善制度建设，实施计划管理，重在民主参与的操作策略，初步架构了“智慧管理文化”的运作机制。学校在“为智慧的生长而教”课程理念的指引下，创生课程体系，优化课堂教学结构，建构课堂文化，改革评价方式的操作策略，初步架构了“智慧课程”的运作机制。学校从美学要求、内容选择与隐性教育等方面着手，建设以智慧文化为核心，融科学与人文、传统与现代、东方与西方为一体的绿色生态的“智慧之园”操作策略，初步架构了“智慧环境”建设的运作机制。 （二）坚持课程改革，实施“智慧”课程，提升教学质量 学校致力于课程改革，以“课改实验基地”