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教什么和怎样教同样重要 为什么这么多老师对《用字母表示数》一课情有独钟？ 用字母表示数是算术发展到代数的一个基本特征，是人类认识上的一个重大飞跃。理解用字母表示数的意义，是代数学习的关键，因为它是运用代数式、方程、不等式、函数等，进行交流的前提条件。----《新课标与“数学教学内容”》 为什么这么多老师对《用字母表示数》一课情有独钟？ 因为《用字母表示数》是小学数学教材中的核心概念。 在数学发展史上，从算术到代数是人们对客观现实世界的数量关系的认识上的一个飞跃。《数学教学参考》西师版 核心词： 转折点、飞跃。 重大飞跃、关键、前提条件。 核心概念。 飞跃。 教什么？ 教知识。 教什么知识？ 教数学知识。 教什么样的数学知识？（我很困惑也很迷茫。） 为什么要用字母表示数？ 因为只有数字和算术已经不够了。 从自然数说起。自然数：一切等价的有限集合的标记。7是一切具有7个元素的等价类集合的标志。自然数抽象、概括的描述着我们生活的世界。这是人类发展历史上的第一次抽象和概括。 为什么要用字母表示数？ 随着人们对客观世界认识的不断加深，人们逐步的意识到当一个集合中元素个数不知道，或者集合中元素个数在不断变化时，原来自然数就不能表达和刻画，这是我们就需要有新的符号。这是人类历史上的第二次抽象和概括。 对教学的启示： 如何才能够让学生感受到原有的数已经不够用了呢？ 如何实现字母与数的衔接呢？ 用字母表示数的内涵是什么？ 字母表示数是一个非常丰富而又“难产”的概念，远非我们想象的那么简单。人类从用符号表示“特定的数”，发展到有意识的，系统的用字母表示数，经历了1200年。 用字母表示数的内涵是什么？ 字母有丰富的特性：它可以是已知数、可以是未知数，也可以是变化的数，它可以表示具体意义的数，也可以表示一般意义的数。 含有字母的式子不仅可以表示数量，还可以表示两个数量之间的关系。 用字母表示数的内涵是什么？ 含有字母的式子不仅可以表示相等关系，还可以表示不相等的关系，既可以表示运算定律还可以表示计算公式。 更为一般地说含有字母的式子是一个数学模型，它是用来刻画和描述生活中的规律。从这个层面来分析，代数式的本质是：它表示了一个规律。 如此丰富的内涵对教学有什么启示？ 用字母表示数的内容不是一课时就可以进行完的。 我们应该分层次的来进行教学。西师版四课时。人教版四课时。 用字母表示数最最重要、最最关键，能够对学生的后续学习和发展的地方究竟在哪里呢？ 用字母表示数的历史是怎样的？ 代数学符号发展的历史，可分为三个阶段。第一个阶段为三世纪之前，对问题的解不用缩写和符号，而是写成一篇论文，称为文字叙述代数。第二个阶段为三世纪至16世纪，对某些较常出现的量和运算采用了缩写的方法，称为简化代数。三世纪的丢番图的杰出贡献之一，就是把希腊代数学简化，开创了简化代数。 然而此后文字叙述代数，在除了印度以外的世界其它地方，还十分普通地存在了好几百年，尤其在西欧一直到15世纪。第三个阶段为16世纪以后，对问题的解多半表现为由符号组成的数学速记，这些符号与所表现的内容没有什么明显的联系，称为符号代数。16世纪韦达的名著《分析方法入门》，对符号代数的发展有不少贡献。16世纪末，维叶特开创符号代数，经笛卡尔改进后成为现代的形式。 回顾历史 三世纪之前：文字叙述的方式。 三世纪（1700年前）丢番图《算术》中，首次用符号来表示未知数。 7世纪。印度数学家婆罗摩笈多用颜色的名称来表示未知数。 15世纪。韦达（1540---1603）有意识、系统的使用字母表示数，从而使代数的性质发生了变化。 回顾历史 1637年，笛卡尔（1569---1650）在韦达创用符号代表数的基础上，引进了本质上可以代表任何一种量的符号体系。 1673年荷兰数学家赫德提出字母不仅可以表示正数又可以表示负数。从此，一套完备的符号体系建立起来了。由此数学在表达方法、解题思想和研究方法方面都发生了深刻的变化，大大的前进了一步。 给我的启示 数学的又一特征是具有自己特殊的符号语言。这既包括最简单的数字符号，也包括由现代的数理逻辑研究所发展起来的完整的符号系统。《数学教育哲学》郑毓信 给我的启示 符号语言的学习应该是本节课教学的一个重要内容，了解用字母表示数的历史可以使学生对这一部分的知识有更深的认识。 对字母意义的反复理解和体验也应是本节课教学的重点。 算术与代数有什么区别？ 算术是数的运算，代数是“式”的运算。这是一个根本差别，是学生从算术向代数的一次飞跃。实际上，用文字代表数只是表面现象，根本内涵是“未知数的符号x可以和数一样进行四则运算”。《小学数学研究》张奠宙 算术与代数有什么区别？ 算术有两种含义，一种是从中国传下来的，相当于一般所说的“数学”，如《九章算术》等。另一种是从欧洲数