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文言文复习难点探究 一、实词词义推断 考纲解读 阅读浅易的古代诗文 能力层级：B 1、理解常见文言实词在文中的含义 2、理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、 若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之 命题规律 ??? 1、放在文言文阅读的第一、二题中考,分值各为3分,每年必考。??? 2、题 型:四个选项,实词四个句子，一般找出解释错误的一项；虚词八个句子,形式是两两比较,考查异同,其中一个选自课本,另一个出自所供文段。??? 3、在文言文翻译中也涉及到重点实词虚词的考查。 方法探究 1、从字形结构入手　　汉字绝大部分是形声字，形旁大多表意，因此可以通过字形结构来推断词义。例如：　　“若少屈，冀得一归觐”（1998年全国高考题）“觐”可以借助形旁“见”推断意思与“见”有关，再根据语境推断为“拜见”。　　又如：“夫子将焉适”（2003年全国春招试题）“适”字的形旁是“辶”，它与“走”“到”“往”有关，联系上下文，可推断为“到”的意思。 2、根据上下文的意思来推断。 如1998年高考试题第16题B项“金人曳出，击之败面”的“曳”字，题面释为“蜂拥”。如果仅就这个句子看，“金人蜂拥而出”，似乎也可通，但是联系上下文来看就不行了。“(金人)逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈，金人曳出，击之败面”，可知“曳“击”的对象都是李若水。又“曳”后跟着“出”字，可知“曳”应是“拖、拉”的意思。 3、词汇、成语联想法 文言文中有些字的意思今天见得少，但在某些词语或成语里保留着，我们可以联想有关的词汇、成语，推测其在文中的意思。 如1997年第12题A项“善才绳之”，题面解释为“捆绑”，是否正确呢?我们可以联想“绳之以法”这个成语，“绳”是“制裁”的意思，可以推断出“善才绳之”也应该是制裁的意思，这里作“捆绑”讲是不正确的。B项“先涕泣不自胜”，题面注为“控制”，是否正确？可以联想“胜任愉快“喜不自胜”，“胜”都作“承受”讲，可知作“控制”讲是不准确的。  4、分析语法结构，确定词性。 如1986年全国试题第9题2小题“宣王既与亮对渭而陈”，为加点的字选择正确的读音和解释：A．chen陈列B、zhen阵地C．zhen阵容D．zhen列阵。为了正确把握“陈”字的读音和意义，我们对其进行语法分析。“陈”字前有“而”字与“对渭”连接，说明“陈”是个动词，所以B项、C项都不对。再联系上下文来看，他们是在打仗，故不是“陈列”而是“列阵”，应选D。 5、利用相似的语言结构法 处在相对应位置上的词语往往意思相同、相近或相反、相对的特点，进行推断。如1991年全国试题18题“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜”，“顽鲁”的正确意义是：A．愚笨而鲁莽B．固执而粗鲁C．顽皮而愚蠢D．愚昧而蠢笨。 我们在选择的时候，就可以根据“顽鲁”与上面“贤俊”相对的特点来加以推断。“贤俊”是“贤能而俊俏”，那么，能与之相对的只能是“愚昧而蠢笨”了，其他几项中有些东西如“鲁莽”“固执而粗鲁”“顽皮”等都是人品，而非天生 文言文复习难点探究 二、 推断虚词的意义和用法 1、句意分析法 　就是根据句子的大意推断虚词在文中的用法和意义。　　示例（2010年高考山东卷）：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）　　A．童子亦欲学之乎 不如须臾之所学也　　B．遂言甫于朝 当其欣于所遇　　C．金公以御史为参军 以勇气闻于诸侯　　D．听其召募 其皆出于此乎　　解析：A项前一句出自“此所谓八阵图也，童子亦欲学之乎”，意思是“这就是所说的八阵图，你也想学习吗”，由此可以推断出这一句中的“之”是代词，指代“八阵图”，与后一句中的“之”的用法不同。B项前一句的意思根据上下文可以知道是“于是向朝廷推举申甫”，由此可以推断出这一句中的“于”字的用法与后一句中的“于”字的用法一致，都是介词，表对象，可译为“向，对”。同理，可以推断出C项前一句中的“以”是介词，可译为“凭……的身份”，与后一句中的“以”的意义和用法不同；D项前一句中的“其”为代词，可译为“他”，指代申甫，与后一句中的“其”的意义和用法不同。 2、代入筛选法 　 如果知道某个虚词的基本用法和意义，阅读或解题时就可将它的每一个用法分别代入句子去理解，从而获得正确的答案。　　示例（2010年高考上海卷）：下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是（ ）　　B．至则决滞狱百余事 他植者则不然　　解