俄汉对比与俄语研究.docVIP

俄汉对比与俄语学习 外语教学中的母语与外语 现代汉语教学中,考虑学生母语已被公认为语言教学的主要原则之一. 两种或多种民族语言接触,发生相互渗透,其结果,从语言学层面上说,就是语言的混合,或者说,这些语言中出现了新的现象. 干扰这个术语是从物理学借用来的.他只两种语言接触和相互作用时出现的现象.干扰可以发生在语言各层次(语音 词汇 语法 修辞),甚至出现在书写规范方面. 直接干扰与间接干扰 两种语言体系进行比较时,人们可以发现三种情况: 相同 母语和目的语中均存在相同的语言现象或项目.这种情况下学习者可以把母语的知识和言语经验直接移用到目的语,有助于目的语的掌握,这种移用或转移通常称为正迁移. 相似 同中有异.学习者如果只见其同不见其异,而把母语的语言现象直接移用到目的语中去,就会造成错误,这就是负迁移或干扰. 相缺 零迁移. 直接干扰指学生把已经掌握的母语规范无意识的直接移用于目的语,从而违反了目的语规范.(显性干扰) 间接干扰是两种语言体系中”相缺”的事实引起的,它不能解释为移用母语规范的结果.(隐性干扰) 干扰可以导致下列四种结果: 言语缺陷 言语错误 言语贫乏 交际不得体 母语在俄语学习中的干扰途径 近似代替 形似等同 同义筛选 异义归化 类比误导 异构排斥 按字直译 语言在语音层次上的干扰 比较汉俄语音系统,我们可以发现以下几方面的显著差别: 汉语辅音无清浊对立 汉语辅音有送气不送气对立,俄语无此对立 俄语辅音有硬软对立.汉语无此对立 俄语辅音可以连缀,汉语不能 俄语有以辅音结尾的闭音节词,汉语词(除n/ng外)不能以辅音结尾 俄语有元音弱化,辅音同化现象,汉语无此类似现象(个别音在语流中可以发生变化) 俄语只有单元音,汉语有单元音,也有复元音 俄语有词连读现象,汉语无此现象 汉语词有四个声调,俄语无此现象 汉语重音为力度重音,俄语重音为力度-长度重音. 主语 主题 话题 主语是语法概念,主语是语义概念,话题是语用概念. 汉语句子的最一般的定义为:“主语是句子的陈述对象,谓语对主语加以陈述”(胡裕树).张静在新编现代汉语中对主语的定义是:“主语是每一句话的话题，是表述对象，可以回答‘谁’ ‘什么’等问题，跟谓语发生主谓关系；一般都放在谓语前头，主语前头不能加介词，后头不能加‘的’字；主语多由名词 代词 名词词组来充当，除副词和象声词外，其他实词和词组也可以作主语。” 俄语句子主语的传统定义是:主语是双部句的主要成分,以名词第一格或动词不定式称名形式表示,它是另一主要成分即谓语所指特征的持有者. 俄语语法简编中写道:凡双要素模式中以称名形式----名词第一格及动词不定式表示主体意义者为主语,表示述语性特征的要素是谓语. 现代俄语理论教程对主语的定义是:主语是双部句中句法上绝对自主的主要成分,表示被说明的事物(广义的).它的特征则(行为 状态 特征 性质)有谓语来确定.主语通常用静词第一格形式表达.但也可以用动词不定式 词的组合 不变化词类 静词性固定词组以及句子形式等表达. 比较汉语与俄语的定义,可以看出:汉语主语并无形态标记,但它应位于谓语之前;俄语主语的形态标记是静词第一格,但它在句中的位置不是固定的. 一个句子,对之进行语意结构分析,我们得到主体 述体 客体等语义要素.主体是动作的施动者或状态特征的持有者,述体体现为广义的动作或状态特征,客体则是动作所及或状态所面向的事物. 主语和主体同时体现在一个句子中,它们之间存在交叉关系. 俄语中的语义主体作为陈述对象可以用不带前置词或带前置词的静词各格及动词不定式表示,主体与述体之间的关系可以是主事(施动 状态 特征) 受事 (承受他动) 与事(某种关涉). 话题(或称主题)是语用概念.对一个句子从运用语言进行交际的角度即语用角度作分析,可以划分为话题和陈述. 赵元任在汉语口语语法中写道:主语和谓语的关系可以是动作者与动作的关系.但在汉语中,这种句子的比例是不大的.因此,在汉语里,把主语谓语当做话题和说明来看待,比较合适. 朱德熙在语法讲义中指出:说话的人选来作主语的是他最感兴趣的话题,谓语则是对于选定了的话题的陈述.通常说主体是话题,就是从表达的角度说的. 一个行为,一般情况下,都是有行为主体的.但当主体是泛指时,它就可无需指明.语义上的主体客观上是存在的,但它没有以语法上的主语体现出来.这种情况多见于谚语格言. 汉俄中的名词和量词 俄语中有些名词限用单数,或者单复数所表达的意义完全不同,常见的这类词有: опыт经验 опыты实验 опыт不能用表示数量的此语来修饰,如два много немного等(偶尔可见мало опыта的用法),但在汉语中无此限制. В этом отношении у нас большой опыт.这方面我们有许多经验 Два