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数学思想方法 数学思想方法——化归思想 化归思想 化归思想 对某些数学问题，如果直接应用已有知识不能或不易解决该问题时，可以将需要解决的问题不断转化形式，把它归结为能够解决或比较容易解决的问题，最终使原问题得到解决，这种思想方法称为化归（转化与归结）思想。 在学校教育中，数学知识呈现一个由易到难、从简到繁的过程；然而，人们在学习数学、理解和掌握数学的过程中，却经常通过把陌生的知识转化为熟悉的知识、把繁难的知识转化为简单的知识，从而逐步学会解决各种复杂的数学问题。因此，化归既是一般化的数学思想方法，具有普遍的意义；同时，化归思想也是攻克各种复杂问题的法宝之一，具有重要的意义和作用。 化归思想 化归所遵循的原则： 化归思想的实质就是在已有的简单、具体、基本的知识的基础上，把未知化为已知、把复杂化为简单、把一般化为特殊、把抽象化为具体、把非常规化为常规，从而解决各种问题。因此，应用化归思想时要遵循以下几个基本原则： 化归思想 （1）数学化原则：即把生活中的问题转化为数学问题，建立数学模型，从而应用数学知识找到解决问题的方法。数学来源于生活，应用于生活。学习数学的目的之一就是要利用数学知识解决生活中的各种问题。数学化的过程在某种程度上来说就是把生产生活实际中的问题进行符号化的过程。 化归思想 （2）熟悉化原则 即把陌生的问题转化为熟悉的问题。人们学习数学的过程，就是一个不断面对新知识的过程；解决疑难问题的过程，也是一个面对陌生问题的过程。从某种程度上说，这种转化过程对学生来说既是一个探索的过程，又是一个创新的过程；与《课程标准》提倡培养学生的探索能力和创新精神是一致的。因此，学会把陌生的问题转化为熟悉的问题，是一个重要的原则。 化归思想 （3）简单化原则 即把复杂的问题转化为简单的问题。对解决问题者而言，复杂的问题未必都不会解决，但解决的过程可能比较复杂。因此，把复杂的问题转化为简单的问题，寻求一些技巧和捷径，也不失为一种上策。 化归思想 （4）直观化原则 即把抽象的问题转化为具体的问题。数学的特点之一便是它具有抽象性。有些抽象的问题，直接分析解决难度较大，需要把它转化为具体的问题，或者借助直观手段，比较容易分析解决。因而，直观化是中小学生经常应用的方法，也是重要的原则之一。 化归思想 教材中的数学问题，可以简单的分为两类： 一类是直接应用已有知识便可顺利解答的问题； 另一种是陌生的知识或者不能直接应用已有知识解答的问题，需要综合地应用已有知识或创造性地解决问题。 这两类数学问题，你能举例么？ 化归思想 例：知道一个长方形的长和宽，求它的面积，只要知道长方形公式的人，都可以计算出来，这是第一类问题； 如果不知道平行四边形的面积公式，通过割补平移变换把平行四边形转化为长方形，推导出它的面积公式，再计算面积，这是第二类问题。 对于广大中小学生来说，他们在学习数学的过程中所遇到的很多问题都可以归为第二类问题，并且要不断地把第二种问题转化为第一类问题。 化归思想 知识 知识点 应用举例 数与代数 四则运算意义 乘法的意义：若干个相同的数相加的一种简便算法 除法的意义：乘法的逆运算 ? ? ? 四则运算法则 小数加减法：小数点对齐，然后按照整数的方法进行计算 小数乘法：先按照整数乘法的方法进行计算，再点小数点 小数除法：除数转化为整数，注意被除数小数点与商的小数点对齐。 分数加减法：异分母加减法转化为同分母加减法 分数除法：转化为分数乘法 化归思想在小学数学中应用 数与代数 运算关系 a+b=c ???c-a=b ab=c ????a=c÷b 简便计算 利用运算定律进行简便计算 方程 解方程：解方程的过程，实际就是不断把方程转化为未知数前边的系数是1的过程（x=a） ? ? 解决问题的策略 化繁为简 化抽象为直观：用线段图、图表、图像等直观表示数量之间的关系，帮助理解。 化实际问题为数学问题 化一般问题为特殊问题 化未知问题为已知问题 化归思想在小学数学中应用 空 ??间 ??与 ??图 ??形 三角形内角和 通过操作把三个内角转化为平角 多边形内角和 转化成三角形求内角和 ? ? ? 面积公式 正方形的面积：转化为长方形求面积 平行四边形求面积：转化成长方形求面积 三角形的面积：转化为平行四边形求面积 梯形的面积：转化为平行四边形求面积 圆的面积：转化为长方形求面积 组合图形面积：转化为求基本图形的面积 化归思想在小学数学中应用 空 间图形 ? 体积公式 正方体的体积：转化为长方体求体积 圆柱的体积：转化为长方体求体积 圆锥的体积：转化为圆柱求体积 统计与概率 统计图和统计表 运用不同的统计图表述各种数据 可能性 运用不同的方式表