散文选读说课稿.doc

寒 风 吹 彻　教学设计（详案） 【教材分析】本文是苏教版选修教材《现代散文选读》第三专题“是什么让我们感动”的一篇文章。本单元的主要任务是引导学生在现代散文的阅读中探讨“是什么让我感动”，即抒情散文的“感动之源”，以及优秀的抒情散文是如何让我们感动的，即写作艺术。通过对本单元的解读，可以让学生在现代散文赏析方面有质的飞跃。本文语言质朴隽永，作者对个体的苦难作了哲理性的思考，但阅读起来有些难度。所以本文的教学以感受为主，让学生去感受一种不曾经历的生活与生命的冷峻与严酷，让学生知道在生命的寒风吹彻中唯一的办法是支付温暖并获取温暖。 【教学目标】 　　1、知识与能力:理解本文对生命、生活真谛的独特感悟与思考。 　　2、过程与方法：学习本文在叙述中使用的时空交错结构以及其产生的表达效果。 　　3、情感态度与价值观：培养和增强学生品悟苦难、悲悯弱者的情感和勇对人生的信念。 【教学重点】　对生命、生活的感悟与思考。 【教学难点】　学习时空交错的叙述方法。 【学情分析】课前布置学生预习这篇文章，但通过了解，学生除了能大概了解发生在主要人物身上的事件以外，几乎都反映“读不懂”。所以，我决定就从他们懂的入手，以人物遭遇为突破口，让学生寻找作者与他们的关系，以及作者写作的目的。这样抽丝剥茧，循序渐进，相信可以带领学生比较准确地把握文章的主旨。 【重难点突破方法与策略】1、文章比较长，那么可以将长文章化整为零。根据各个人物的遭遇，找出影响他们命运的因素。再进行合并归纳，得出“寒风”“吹彻”的含义。2、可以借助文章之中的关键句。（过渡句、总结句。）3、通过解读、分析文中的含着温情的句子，让学生看到作者悲而不哀的情怀。 4、要引导学生跳出“苦难”下的悲情，积极面对将来可能出现的灾难。所以我通过让学生反复阅读的方法重点段落去理解文章充满悲意但不乏温情的主题。 【教学方法】课前导学、质疑讨论、重点诵读、迁移创新/多媒体教学 【教学课时】一课时 【教学过程】　导入新课 苏教版必修一《今生今世的证据》中认识了刘亮程。“一夜好风吹，新花一万枝”，“风乍起，吹皱一池湖水”，或许在生活闲适的我们眼中，风是精灵，唤起我们诗意的遐想。然而在作家刘亮程的笔下，风的寒意太巨大了，有着透心的寒冷。 (一) 课文预习 (形式：课前预习) 1、 通读课文以及提示,熟通字词,并为各自然段落标注序号。 2、 再读课文,寻找课文中标志时间的词语,从而理顺散文的行文思路和结构特点。 3、 概括课文的内容和主旨。 4、 摘取课文中意味隽永的语句,从修辞手法、语言特色等角度进行语言的赏析和品味。 5、 置疑(可以就课文的语言、结构、艺术手法,或者是不理解之处进行提问) (二)课堂教学 (课时：45分钟) 理清文脉：作者刘亮程在散文《寒风吹彻》中用怎样的叙述方式讲述了一段关于“我”的人生经历以及生活感悟？(快速浏览3分钟) 明确：作者以“30岁的‘我’”作为叙述的起点,在一个雪天,围抱火炉,抚摸自己的一生,感悟冬天”,散文以这段场景组织衔接了“十四岁的我”,“现在的我”,与“我”“隔着三十岁的人生距离”的姑妈和母亲。 文本研习：在这样一个雪天,“‘我’围抱火炉,吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情”体味到了“冬的寒冷”“冬的寒风吹彻”,请默读课文,找出文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思索。 (默读课文10分钟) 明确：A、十四岁以前的我(第4段找到相关语句，读一读) 对于冬天充满了兴奋和好奇,有种初生牛犊似的勇敢和生命的热力。 B、十四岁的我(第6、7、8、9段，找到相关语句，读一读) 十四岁的孩子居然已经学会了独自品味自己的伤痛。巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及一个14岁少年在寒风肆虐的荒漠独行中所体验到的凄楚和绝望,他给予儿子的只是一句略带责备口气的询问。初尝了冬天的严寒,体味到了同样的寒冷对于孤独的个体具有更大的威胁。 C、三十岁的我（第 5、6、16段找到相关语句，读一读） 冬天留给“我”的伤痛记忆是永远不能再被温暖的。 D、与“我”“隔着三十年这样的人生距离”的姑妈和母亲(暗示着“我”的未来第17段) 疑难探讨：1.“我”说“每个人都在自己的生命中,孤独地过冬。我们帮不了谁。”对于“我”的姑妈和母亲,“我们”也帮不上忙吗？ 明确：对于姑妈“多少年过去了,我们一直没有等到这个春天。好像姑妈那句话中的“天”一直没有热。”我和母亲平淡地谈着姑妈的死,“像在说一件跟死亡无关的事情”。 姑妈的死让“我”想起了爷爷奶奶：“我们在世上的亲人会越来越少。”应该更多地去关怀长辈“我告诉自己,不管天冷天热,我们都常过来和母亲坐坐。”为母亲挡住一丝寒冷。 2.既然可以为母亲挡住一丝寒冷,是否意味着可以帮助母亲,让她不用一个人孤独地过冬？ 明确：39.40段语句。“我”意识到情感交