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培养学生良好学习习惯的几点思考 有人说：播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运！由此可见，“习惯”，看似简单的两个字，实则是影响人成长的一个重要因素。此外，《小学数学课程标准》指出：“在教学过程中，要注意培养学生坐姿，严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自学检查的习惯，以及学生乐于课前准备，活于课堂探究，勇于课后延伸，及时复习和独立完成作业等习惯。”那么，怎样才能培养学生良好学习习惯呢？结合这些年来的教学实践，同时结合近来参加新课程标准培训班的学习所得，我认为可以尝试从以下几方面做起： 一、意义领悟，激发学生学习的动力 小孩入学不久，老师就会告诉学生正确的写字姿势。如头要端正、胸离桌一拳远等等。学生自然会问：“为什么要这么做呀？”老师要注意讲解一些姿势不对的危害性，同时纠正姿势不好的同学，日复一日，学生就会逐渐养成良好的写字习惯。又如讲四则混合运算，需要让学生养成审题的习惯，让学生意识到这样做不但能从整体上把握运算顺序，寻找简算方法，也能够很多地预防学生做题马虎。在领悟为什么要有良好学习习惯的过程中，在掌握相关知识点的同时，学生敏捷的思维、良好的习惯得到了培养，学习效果会越来越好，学习动力自然也被激发起来。 二、情景创设，点燃学生学习的热情 “课堂是教师和学生之间、学生和学生之间生命的对话！”而这“对话”必然少不了一个场景。因此无论是区域内的研究课、校内的研讨课，还是更高级别的观摩展示课，我们都不难发现，凡是充满激情的教师都能创设合理的教学情境让他的学生“入场”，并由此点燃学生学习的热情。所以，我们看到，教师在课堂教学中，一方面努力创设合理的教学情境，激发学生学习的兴趣，促使学生养成认真听讲的习惯；另一方面还根据学科课堂教学的特点，采取适当方法，培养学生自主研究、合作交流，不断反思的学习习惯。例如为了达到双基训练的目的，很多老师便会采用课前3分钟听算，而我看到一个案例：本区域内一位老师上“比较”的数学课，他并没向很多老师那样采用课前3分钟听算，而是让学生自己随便说一个数。例如“3.7”，然后师编题目让生猜，如比3.7大1.2，比3.7少1等等。合理的情境创设，学生自然“入场”，开启心智，回答非常踊跃，学习的积极性由此被点燃了。 三、任务驱使，强化学生学习的责任感 培养学生良好学习习惯，是一个长期的、细致的过程，必须“反复抓，抓反复”。然而，无论怎样，学习毕竟是学生最主要的任务。如果我们将学习这个大任务再细化到每一期、一月、一周、一天甚至一堂课，学生就明白了这堂课乃至当天“要做什么”，在学完以后的自检过程中自然会反思“会做什么”。例如：既然是布置了学生的课前准备，老师一定要检查学生是否按要求做好了准备，毕竟学生有备而来总比突然袭击式的学习效果要好，对要求做的，及时表扬，做得好的，奖励小五星、小红花等；做得不好的，鼓励其向前者学习。另外，随时反馈学生信息，对于学生的点滴进步及时予以表扬。长此以往，“要我学”的学生就会变成“我要学”，学习的责任感、自觉性也就水到渠成。 四、分层评价，彰显学生学习的个性 在课堂上或作业中，对于同一道题，学生往往会有不同的处理方法，包含着他们各自不同的新见解，当然有些可能是不成熟的错误见解。作为教师，我们应分层看待这个问题，从不同方面赞赏学生富有个性化的理解与表达。前几天在网络平台上学习了《鸡兔同笼》的案例，在小组合作中有1人经历了很多次也没有尝试出究竟鸡兔各有几只，于是小组推荐发言时便没有推荐他。而授课老师却捕捉了这一信息，追问了这一小组为什么没有推荐那一位同学发言，然后老师给同学们讲了爱迪生经过一千多次试验从而发明灯泡的故事。可以想象，同学们当时的收益是很多的，这也正培养了学生大胆思考、勇于创新的良好习惯，个性也由此彰显。 五、身正为范，树立学生学习的榜样 曾听一位教师说过这样一句朴实的话：做学生的老师，先做学生的榜样。众所周知，学生的向师性很强，既然我们要求学生书写工整，认真学习，那么我们做教师的首先就要做到书写工整。例如板书工整，尺规作图等等。曾经在校内检查学生作业书写情况时，有一个班学生的书写非常漂亮，不仅封面整洁，而且字迹娟秀，即使学生做错了，但作业本仍然看上去很舒服。出于好奇，我也看了该老师的工作手册，不出所料，封面上每一个字都对得整整齐齐，封内看去更是清爽，当即改小词一句：师者，生之模仿榜样也！ 六、家校携手，营造学生学习的氛围 良好的学习习惯非一朝一夕而形成，我们每个老师都应对学生尽心、耐心地培养，同时也要与家长密切联系，不但让家长了解学生在校情况，也要通过走进学生家门的形式了解学生在家的学习环境等状况，以便和家长共研究、同探讨，寻找最佳方法，促使学生