孟德尔豌豆杂交实验一教学案例.docVIP

第1章第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）第1课时案例分析 一、教学目标1.知识目标简述豌豆做实验材料的优点 b. 举例说明相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子和杂合子、正交和反交、自交的概念以及区别。 c. 阐明孟德尔一对相对性状的杂交实验及分离定律。 2.能力目标 3.情感目标 b. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨 求实的科学态度和科学精神。 二、教学点 对分离现象的解释 b.以孟德尔遗传实验为素材进行科学方法教育。 c.运用分离定律解释一些遗传现象。 三、教学难点 对分离现象的解释 b.假说-演绎法。 四、教学用具 PPT演示文稿、板书、学案 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：课程导入 1.让学生阅读教材“问题探讨，讨论相关问题，允许不同答案和观点出现，引导学生积极探讨，投入学习状态。 2.简介：140多年前 设疑：孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？交流、探讨 讲授 新课 一、孟德尔简介 讲述孟德尔事迹要点：①自幼酷爱自然科学，杂交应用数学方法分析遗传学问题。②豌豆实验。③创新研究方法，提出了颗粒遗传的思想等。 二、豌豆作为遗传实验材料的优点 1.指导学生阅读教材并总结豌豆作为遗传实验材料的优点。 2. 讲述：结合课件讲述豌豆 ①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：产生纯种； ②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上）—套袋，获得真正的杂种； ③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。 ?? 讲述：结合上述内容，相对性状概念 同一种生物的同一性状的不同表现类型。引导学生观察了解教材3页豌豆的7对相对性状。 【课堂练习】 下列各组中，属于相对性状的是（　　） A、狗的长毛和羊的短毛 B、兔的长毛和白毛 C、玉米的黄粒和圆粒 D、大麦的高秆与矮秆 E、豌豆的红花与大豆的白花 【答案】D 【方法点拨】相对性状判断标准：两同一不同。 两同：同种生物、同一性状；一不同：同一性状的不同表现。 设疑：豌豆花有多对相对性状，孟德尔是同时研究多对性状呢？还是先一对一对的进行研究？ 三、一对相对性状的杂交实验（观察实验，发现问题） 1. 讲述：板图叙述一对相对性状的遗传实验 （1）一对相对性状的遗传实验 结果：①F1全部为高茎；F2高茎：矮茎=3:1。 问题：①F1为什么全部为高茎 ②F2为什么出现矮茎？ （2）结合遗传图解讲解正交和反交、杂交、自交、显性性状、隐性性状、性状分离等遗传学概念。 交配类： 正交和反交：二者是相对而言的，如甲（♀）×乙（♂）为正交，则甲（♂）×乙（♀）为反交。用来判断细胞核遗传或细胞质遗传。 自交：豌豆同株自花传粉。（后面讲解孟德尔假说时补充为：相同遗传因子组成的个体相互交配。） 杂交：豌豆异株间的异花传粉。（后面讲解孟德尔假说时补充为：不同遗传因子组成的个体相互交配。） ②性状类： 显性性状和隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1表现出来的那个亲本性状为显性性状，未表现出的那个亲本性状为隐性性状。 性状分离：杂种的自交后代中，呈现不同性状的现象。 【课堂练习】 （2014海南卷）某二倍体植物中，抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制，要确定这对性状的显隐性关系，应该选用的杂交组合是A．抗病株×感病株B．抗病纯合体×感病纯合体C．抗病株×抗病株，或感病株×感病株D．抗病纯合体×病纯合体，或感病纯合体×感病纯合体显隐性确定 (1)定义法 具有一对相对性状的亲本杂交→子代只出现一种性状→子代所出现的性状为显性性状。 相同性状的亲本杂交→子代出现不同性状→子代所出现的新的性状为隐性性状。 : F2高茎：矮茎=3:1是偶然的吗？ 展示孟德尔做的豌豆7对相对性状杂交试验的结果，让学生观察、比较，发现杂交子二代都出现了性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近3∶1，具有规律性。 设疑：为什么子二代会出现3:1这种现象呢？如何解释？ 四、对分离现象的解释（分析问题、提出假说） 1. 设疑：用“ “融合遗传”观点能对孟德尔的实验现象作出合理解释吗？ （不能。按融合观点，子一代的高度应该是介于高茎和矮茎之间，且子二代的不可能得到矮茎和亲本一样的矮。） 2.讲述：孟德尔假说在当时的背景下是一种超越时代的设想。 3.让学生结合孟德尔假说内容要点，分析讨论教材5页“高茎和矮茎杂交实验分析图解”，体会孟德尔假说的创新性和严谨性。 4.结合板画遗传图解或课件展示 ，讲解假说内容要点 （1）高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解 强调遗传因子的分离性和配子组合的随机性导致实验结果的出现