孙双金《幸福的衬衣》.docVIP

孙双金老师是情智教育的发起人，在小语界颇有影响执教课文： 幸福人的衬衣 卡尔维诺 听课记录： ?孙双金老师执教这篇课文是这样的： 1、咱们中国有一个词语（边说边板书）幸福 什么是幸福？怎样就幸福了呢？今天我们一起走进一片外国童话。大屏幕显示：幸福人的外衣（导入简洁明了，直奔主题） 2、引导学生读出不同的语气，强调幸福?????强调衬衣??（让学生明白不同的语气的朗读感情色彩是不同的） 3、看题目质疑课文内容??老师引语：会提问的人都是聪明人 学生问题：幸福人的衬衣是什么样的？ 幸福人为什么会有一件衬衣呢？ 这件衬衣有什么说法么？穿上这件衬衣就会幸福了吗？ 生：国王、王子。 师：接着呢？ 生：神父。 师：接着。 生：邻国国王。 生：小伙子。 师：五年级学生读书应先理清故事情节和主要人物。（读书方法的引导） 让我们走进故事。 师：怎么写王子的？出示故事第一自然节，齐读。 生：齐读第一小节。 师：王子为什么不快乐？同桌讨论讨论。 生：不自由。 师：能不能浓缩成一句名言式的话，什么样的人不幸福。 生：不自由的人不幸福。 师：请你把这句名言写在黑板上，署上自己的名字。 师：再读这一段，还能读出什么名言？什么样的人不幸福？ 生：孤独的人不幸福。（上黑板写） 师：还能读出…… 生：没有自由的人不幸福。 师：请上黑板写下你的名言，并署上名字。还能读出…… 生：无聊的人不幸福。 师：能换个词吗？ 生：无所事事的人不幸福。 师：请你在黑板写下这句名言，在前面署上刚才那个同学的名字，这是你们两个人的成果。 小结方法：读书的时候读出自己的感悟，将自己的感悟浓缩成一句话，形成自己的名言。（不但注重学习过程的引领，更注重学习方法的总结） 师：四个人一组讨论讨论看，还能读出什么名言？ 学生四人一组讨论。 生：被溺爱的人不幸福。 生：太过满足的人不幸福。 师：没有心灵追求的人不幸福。这些简单的语言文字背后蕴含着深刻的思想，这就是意大利大作家卡尔维诺的寓言。 国王想出什么办法来帮助儿子快乐。 生：看戏、舞会、音乐会 师：国王召集了所有大臣和一些非常有学问的人到王宫来开会、研究，得出来的结论是与世界上最幸福的人换衬衣 师：第一个找到的是神父 师生分角色朗读国王和神父的对话。（引导学生读对话，表扬进步） 师：为什么国王又不要神父的衬衣？请你浓缩成一句话。 生：得寸进尺的人不幸福。 生：贪婪的人不幸福。 师生分角色读对话。 师：国王听说邻国的国王很幸福，就派大使去见他。邻国的国王怎么幸福呢？ 生：邻国的国王想要什么就有什么。 生：他拥有一切，什么也不缺。 师小结国王的幸福：有好妻子、有权利、子孙满堂 师：读国王与大臣的对话。学生写旁注 师：为什么不要国王的衬衣？自己浓缩成一句名言，写下来。 生：放不下权力的人不幸福。 师：还有吗？这是小学水平，再有就是中学、大学水平。 生：怕死的人不幸福。 生：为不值得的事情而烦恼的人不幸福。 师：作为名言还要再浓缩一点。 生：杞人忧天的人不幸福。 师：卡尔维诺想告诉我们什么样的人是幸福的？自读后面的内容。 师：读“国王还在继续寻找最幸福的人，直到有一天，他外出打猎，在森林的不远处传来了快乐的歌声。国王心想，能这样快乐唱歌的人一定是最幸福的人，在一座葡萄园里，国王找到了那位唱歌的年青男子，他正快乐的修剪葡萄藤。” 生：自由的人是幸福的。 生：勤劳的人是幸福的。 师：读“国王对男孩说：‘小伙子你愿意跟我到王宫里过豪华和富贵的生活吗？’男孩笑着说：‘多谢您了，尊敬的陛下，我对现在所拥有的一切都感到很满足，并感谢上帝让我拥有这一切，我觉得现在这种自由快乐的生活非常幸福。’” 生：知足常乐的人是幸福的。 生：淡泊名利的人是幸福的。 师：读“我终于找到一个最幸福的人了，国王心里充满了激动，国王连忙对男孩说，小伙子能帮个忙吗？不管你要什么我都会答应你的，只要你能把你的衬衣脱下来换给我。小伙子听后哈哈大笑起来，他脱掉外套让国王看。” 生：乐于助人的人是幸福的。 师：小结幸福 师：结尾是很戏剧性的，齐读最后一句。 师：在文章最高潮时戛然而止，这句话能读出名言的那就是研究生。 这里的衬衣代表什么？交换衬衣代表什么？ 生：幸福是不能交换的。 生：幸福不是别人给的。 生：物质不一定让人幸福。 生：幸福是一种心态，不是换了衬衣就能得到的。 学习中文诗歌：海子的《面朝大海，春暖花开》 从明天起做个幸福的人 喂马劈柴周游世界 从明天起关心粮食和蔬菜 我有一所房子 面朝大海春暖花开 从明天起和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取个温暖的名字 陌生人我也为你祝福 愿你有一个灿烂前程 给每一条河每一座山取个温暖的名字 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海春暖花开 师范读，学生自由读 生完成：