小学数学作业布置与批改.docVIP

小学数学作业的布置与批改 摘要：小学数学作业布置应遵循自主性、质与量统一、实践性与创新性四个原则，小学数学作业有尝试性、开放性、实践性、选择性与研究性五种类型，作业批改应着眼于学生自评、互评和教师的示范评相结合，通过巧用评语的方式，满足小学生全面发展和终身发展的需要，提高小学数学作业的实效。 关键词：数学作业；布置原则；批改策略 作业是师生的互动从课内学习延伸到课外的重要方式， 是教学过程中不可缺少的重要环节。 为了更好地贯彻素质教育的方针政策，改革小学数学作业的布置与批改，下面就这方面的问题谈谈自己的一些见解，以供同行们商榷。 一、小学数学作业的布置原则 小学是学生系统学习数学知识的开始，是培养学生数学情感与数学兴趣的关键。 小学数学与社会生活的联系最紧密，小学生最能体会到数学的有用性。 为了使小学生喜欢数学、亲近数学并热爱数学，小学数学作业的布置一般要遵循如下原则： 自主性原则 《新课标》关注学生个体差异，主张“不同的 人在数学上得到不同的发展”。 因此，作业布置应 尊重学生个体差异， 满足其多样化的学习需要。 布置有针对性的有层次的作业供学生自主选择， 让学生参与作业设计，扩展、自编作业，丰富他们 的数学活动经验， 使每一个学生都有成功的体 验，变“要我做作业”为“我要做作业”。 2．质与量统一原则 作业的数量影响着学生作业心态，而作业心 态左右着作业质量。 因此布置作业时，既不能一 味追求数量、难度，使学生丧失对作业应有的良 好情绪，又不能蜻蜓点水降低要求，达不到巩固 掌握知识的目的；既要兼顾学习“新知”和巩固 “旧知”，又要有时限要求，在单位时间内能完成， 并能得到批改和点拨； 还要注重知识的拓展，使 作业内容有梯度、有启发性和思考性。 把握好作 业在数量、难度和时间之间的关系，做到作业的 质与作业的量的统一。 3．实践性原则 数学来源于实践，又服务于实践。 学生在课 堂上获取的知识如果能运用于实践，一定有助于 学生对知识的理解和掌握。 因此，布置数学作业 应选择贴近学生的生活世界和社会实践的内容， 通过作业解决日常生活与现实世界的问题，让学 生认识到数学的价值， 体验到生活中处处有数 学。 贴近生活、实践性强的数学作业，以学生的直 接经验和亲身体验为基础，对培养学生学习数学 的兴趣、实践能力、创新意识等都有独特功能。 4．创新性原则 新课标注重培养学生动手、 动脑的能力，注重培养学生的创新意识。 数学作业的布置也应在 形式和内容上创新，以符合学生的认知规律和身 心的发展。 布置一些规律性、技巧性、趣味性的作 业，能促使学生主动学习、乐于探究。 布置一些开 放题，如一题多解、一解多答，让学生在完成作业 中体验到思考的快乐和创新的成就感。 布置一些 数学知识间联系紧密、数学与其他学科间有联系 的题目， 让学生在完成作业中体会数学的魅力， 激发其探索数学奥秘的愿望。 二、小学数学作业的类型 新课标指出：“课后作业的选择与编排应突 出层次性，可以设置巩固性作业、拓展性作业，探 索性问题等多种层次”。 遵循这一指导思想，数学 作业的设计应体现一定的弹性，满足学生的不同 需求，使每个学生都得到相应的发展，使作业成 为学生表现自我、超越自我的一个平台。 为此，小 学数学作业除了传统的封闭题外，还应有以下几 种类型： 1．尝试性作业 尝试型作业就是预习作业。 通过自学教材、 查阅资料，初步了解将要学习的内容，完成一定 的作业，为课堂学习、讨论做必要的准备。 这类作 业可以提高学生的自学能力，激发学生的探究欲 望，培养学生的钻研精神。 2．开放性作业 开放性作业就是答案不唯一或者条件不完 备的数学问题。 开放型作业有利于培养学生敢于 提问与假设的习惯，有利于培养学生的发散思维 与创新意识，更利于创新人才的培养。 开放型作 业的内容既可以与教材内容相联系，也可以与学 生生活相结合，还可以与社会活动相接轨。形式活 泼，思路开阔，给学生提供自由驰骋的天地。 如在 教学正方体这一节后， 可布置这样一道题目：“将 一个正方体切一刀，切面是什么图形？表面积有什 么变化？”由于切的位置不同，所得的图形不同，答 案不同。 做的过程中将切与思考、比较、想象有机 地结合起来，使学生的空间想象力得到锻炼。 3．实践性作业 生活是学习数学的场所，也是学生运用数学 解决实际问题的场所。 为此，在作业设计时，应创 设生活化的实际问题，促使学生尝试从数学的角 度运用所学的数学知识和方法，去寻求解决实际 问题的方法，体验数学在现实生活中的价值。 如： 学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学 生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重 新装修， 你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？ 虽然因人而异结果会有差异，但学生在亲身调查 中激活了思维，锻炼了运用数学于生活