结题：在角色游戏中培养幼儿亲社会行为的研究.doc

在角色游戏中培养幼儿亲社会行为　　　　　　　　　　　　培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处研究研究表明，Staub）在利用角色游戏培养幼儿亲社会行为上就有过专门的观察研究。他通过大量的实验发现，经常进行角色游戏的幼儿亲社会行为明显高于没有进行角色游戏的幼儿。因为角色游戏通过幼儿亲身表演更能引起他们的兴趣，从而在愉快的体验中获得相关的情感经验，使自身的亲社会行为能力得到提高。　　　　　　　　　 　　 　　　　 　 1）准备阶段：（2010、5——2010、6）　　 成立课题组，选择课题，实际方案。　 收集查阅有关资料，学习理论，制订和形成方案。　 申报立项，召开课题组成员会议，进行分工。　 2）实施阶段：（2010.——2011.3）操作模式。组织实施，设计具体方案3）总结（2011.——2011.5）对实践研究进行全面的总结撰写报告。? 三、结果分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　在生活中，因此，游戏是幼儿自主自由的活动，但并不意味着对游戏中的幼儿可以放任自流通过直接参与游戏过程，具体指导幼儿的游戏，教师对幼儿游戏过程的介入和指导，就是对游戏活动本身的现场指导，教师对游戏的指导是得以的关键环节。自己就失去了教师孩子明白谦让不是失去，是一种耐心的等待自己让了别人，别人也会同样的关心。这样彼此，大家都会。　 游戏关键捕捉游戏中，　　　　　　通过一年的实验研究，幼儿的亲社会行为得到显著提高，幼儿行为的发生频率较之前有了很大的改进。　　　通过有意识的、多渠道地培养幼儿的亲社会行为，幼儿的，测试有了明显的改变　　　　 　　　　　　 　　　　　　　　　　 　 　　 　 　　　　　 　 　　　 　　　 　　　　　 　　　 　　 　 　 　 　 　　　 　 　　 　　　前测、后测的比较看出，　　　幼儿在相对较自我，不与他人交往，初期幼儿自己玩的情况较多，即使是找也找而且在游戏中以我为中心经常纷争的情况出现这就阻碍了幼儿社会性的发展。　　　　 从柱形图可以看出，在前测期只有30%幼儿主动与他人合作，而在后侧期达到了66%。合作与帮助使幼儿对事物的认识开始从自我中心向考虑人际关系的方向发展。经过一段时间游戏，很多幼儿能自小天地，主动与他人，游戏同时，游戏具有很强的性，幼儿通过游戏产生情感体验，到集体努力所获得成功感，潜移默化中学会使幼儿的行为逐步养成。　　　　　　　 还有要引起重视的一点是今后在研究过程中还应该努力争取社区资源的配合，形成学校教育与家庭教育、社区教育相结合的新模式，充分有效利用好各类资源，为幼儿亲社会行为的发展创造更多更好的条件。　 （二）材料是幼儿进行角色游戏的辅助设施，在准备时要考虑到是否能引起幼儿兴趣，是否能满足幼儿需要，为幼儿主动探索服务。所以在投放前要注意观察，了解幼儿的实际发展水平及个体差异，而后注意有计划性地分批投放，还要注意及时更新。这样才能更好地为幼儿角色游戏的顺利进行服务。　 （二）、在进行研究过程中，我们发现有的教师对相关理论的学习还不够，造成对原始资料的收集、数据的分析与整理工作做的还不够细致，对幼儿个案观察记录后缺乏深入的反思。而这些都是我们进行课题研究的重要载体，是课题研究过程中最具说服力的第一手材料。这一点也是我们在今后进行相关实验研究过程中需要引起重视的问题。　 　　　　　　　　　　　　 　 3、金成林四川教育出版社1991年　 4、王美芳、庞维国：《艾森伯格的亲社会行为理论模式》1997年第5期颜洁：《幼儿自我控制特点与其社会性行为、品质关系的研究》北京师范大学 1998　　　　　　　　　　　　 　　 　 1　　 3　 　　　 年　　　 　 　 　 　　　 　 　　 　　　 　　　　 家庭教育　 社区资源