自己的花是让别人看的教学设计人教版语文五年级下册第25课.doc

《自己的花是让别人看的 学 科： 语 文 年 级： 五年级 课 题： 描写人物 课 型： 精读 课 时： 2课时 时 间： 月 日 主备人： 陈海明 修改人： 董胜元 审核人： 杨柳 学习目标： 1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 学习重难点： 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育 读悟结合，读写结合，读思结合 预习导学1.我会读下列词语，还能解释它们的意思。 脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇 2.选择自己喜欢的方式读课文。完成： ①画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。 ②文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。 3.第3自然段写得真好，我要把它背下来。 4.我要去查找有关德国的资料，了解德国风光和异域文化。 导学内容 1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 导 案 学 案 我的想法 一、谈话导入 读题激趣 上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题） 二．初读课文 整体感知 1、 自由读课文。要求读准字音，读通顺、流利。 2、相机正音“脊梁? 姹紫嫣红”等，相机指导书写“脊”“嫣”等。指导读顺难读的句子。3、整体把握：德国人养花有什么特别之处? ．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音生指出书写上的疑难字，指导书写生字．生写生字，师巡视。．投影仪展示书写，师生评议。．结合预习情况，理解文中疑难词语 三、品读“别人眼中花的美” 1、大体感知：说一说，别人看到的花是怎样的？ 2、互文解词，想象美读。（1）朗读想象：你看到了怎样的景象？（2）适时插入文字材料和图片音乐，丰满形象，朗读品悟。3、积累背诵。 第二课时 导学内容 了解并体会“景色的奇丽”和“民族的奇特”。 结合生活实际理解“人人为我，我为人人。”的精神境界。 背诵第三自然段。 一、导入新授 同学们，这节课我们继续学习《自己的花是让别人看的》，通过上节课的学习，我们知道德国是个爱花的民族，德国人养花与众不同。那么，当季羡林爷爷再去德国看到这样的景象后发出了怎样的感叹呢？ 2（学生回答后，教师板书，并说你是季爷爷的知音，让我们一起读读季爷爷的心声吧！） 师：同学们，作者在德国究竟看到一种怎样奇丽的景色？这个民族又有何奇特之处呢？请大家默读课文，边读边思考，相关语句。同时在有疑问或感受深刻的地方作批注。要做到不动笔墨不读书。 1学生回答：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 2、学生齐读。 3、（学生读书思考。）有了感受之后，再和同桌交流。 二、学习“多么奇丽的景色” 1、你从哪些语句中感受到景色的奇丽呢？ 2勾画相关句子，想象佛看到了什么？ 指导朗读，读出感情 （1）a、引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。 b生练读，评价。全班读。 (2) 感受“花的海洋”： 师：是什么让作者感到“应接不暇”呢？（花）在这句话中，作者把花比作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？（无边无际） 师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！ 学生汇报交流：（1）“走过……姹紫嫣红。 （“花团锦簇、姹紫嫣红”表现“丽”）体会景色“奇”在哪里。（“任何”“家家户户”表现“奇”） b、指导朗读 师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。（2）“许多窗子连接在一起……应接不暇。” a、从哪些地方感受到了景色的奇丽？（花的海洋、应接不暇） 理解“应接不暇”的意思。（联系生活实际理解，渗透造句练习） b、指导朗读 指名读，评价。全班读。 三、体会“民族的奇特” 师：刚刚我们通过交流，感受到了景色的奇丽，现在我们再来看看从哪里能体会到这个民族的奇特？让我们接着交流。a、教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。 通过联系生活实际进行比较，理解德国民族养花的奇特。 b、指导朗读。 学生练读： 师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？（奇怪、不理解），请读出这