角的平分线的性质说课课件.pptVIP

中学数学课程标准要求学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。对于刚进入八年级的学生来说虽然观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，对性质定理的正确理解与应用不足，需要在课堂教学中进一步加强引导，同时受全等证明的影响，容易在做题的过程中不会用定理而去证定理，这需要在课堂上进一步提高运用定理的能力。 如右图，是一个平分角的仪器，其中AB=AD,BC=DC，将点A放在角的顶点,使AB和AD沿着角的两边放下,沿线段AC画一条射线AE,那么AE就是角平分线: 为什么OC是角平分线呢？ 例1： 已知：如图，△ABC的角平分线BM、CN相交于点P.求证：点P到三边AB、BC、CA的距离相等. 证明：过点P作PD 、PE、PF分别垂直于AB、BC、CA， 垂足为D、E、F ∵BM是△ABC的角平分线，点P在BM上 且PE ⊥BC ,PD⊥AB ∴PD=PE（角平分线上的点到 角的两边的距离相等） 同理 PE=PF. ∴ PD=PE=PF. 即点P到边AB、BC、CA的距离相等 定理： 角平分线上的点到这个角的两边的距离相等. ∵点P是∠AOB平分线上的一点 且PD⊥OA，PE⊥OB ∴ PD=PE （角平分线上的点到角的两边的距离相等） 　 试一试 尺规作角的平分线 * * 11.3 角的平分线的性质 新人教版八年级数学上册第十一章 角的平分线的性质说课流程 板书设计 教学过程 教材分析 教学目标 教法学法 教学反思 学情分析 教材分析 本节课是在学习了角的平分线的概念和证明直角三角形全等的基础上进行教学的。角的平分线的性质为证明线段相等开辟了新的途径，同时为后面角的平分线的判定定理的学习奠定了基础。 教学目标 知识技能 解决问题 数学思考 教学重点 教学难点 情感态度 ①掌握角平分线的画法。②掌握角平分线的性质定理。 在探究作已知角的平分线的方法和角的平分线的性质的过程中发展几何直觉。 ①提高综合运用三角形全等的有关知识解决问题的能力。 ②初步了解角的平分线的性质在生活、生产中的应用。 ①在探究作角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，逐步培养学生的理性精神，增强解决问题的信心。 ②通过合作交流，培养学生团结协作、乐于助人的品质。 掌握角平分线的尺规作图及角的平分线的性质的证明与运用。 角的平分线的性质定理的探究与运用。 学情分析 教法学法 　　 运用“自学、引导、探究、发现”的教学方法和学生自学探究合作的学习方法。知识让学生去自学探究，规律让学生去发现，结论让学生去总结。在教学过程中体现趣味性，在知识传授中体现启发性，在课堂组织中体现自主性，把学生引入“自学-探究-发现-总结-运用”的过程。 教 学 过 程 导 学 讲 练 为了促进当地的旅游发展，要在三条公路围成的一块三角形平地上修建一个度假村，要使这个度假村到三条公路的距离相等，该在什么地方修建？ 想一想 你想知道吗？只要你今天认真听讲一定能解决这个问题！· 议一议：为什么 AE一定是∠A的角平分线,你能说明它的道理吗? A D C B E 探究：根据角平分仪器，如何使用 尺规作角的平分线？ 试一试 看课本第19页到21页，思考和学习小组讨论下列问题： 1、说明课本第19页的探究中的什么道理？ 2、角平分线的作法及理由 3、角平分线性质定理的内容以及把它转化成如果…那么…的形式 4、例题的同理是什么意思 5、文字几何命题的证明步骤 6、角平分线性质定理的几何语言如何表述？ 看一看 观察领悟作图技巧，探索思考证明方法： A Ｂ Ｍ Ｎ Ｃ 画法： 　　１．以Ｏ为圆心，以任意长为半径作弧，交ＯＡ于Ｍ，交ＯＢＮ于． 　　２．分别以Ｍ，Ｎ为圆心．大于 1/2 ＭＮ的长为半径作弧．两弧在∠ＡＯＢ的内部交于Ｃ． ３．作射线ＯＣ． 射线ＯＣ即为所求的射线． O 尺规作角的平分线 A Ｂ Ｍ Ｎ Ｃ O 想一想？ 已知：OM=ON，MC=NC。 求证：OC平分∠AOB。 证明：在△OMC和△ONC中， OM=ON， MC=NC， OC=OC， ∴ △OMC≌ △ONC（SSS） ∴∠MOC=∠NOC 即：OC平分∠AOB 做一做 1、在准备好的角上标好字母:A,O,B, 把∠ AOB对折，使得这个角的两边重叠。 结论：折痕是 ∠ AOB的角平分线。 按照做一做的