早期教育和潜力发展.docVIP

早期教育和潜能开发 可以让每个宝宝终生得益 何谓早期教育：他的本质特点是0-6岁人脑迅速生长发育期给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息刺激和训练，提高婴幼儿的基本素质。这是和普通教育的根本区别之所在。早期教育，也没有一个非常严格的定义，简单来说，更多的学者公认的是从0岁开始的教育，广义的早期教育是指0-6岁，狭义的是指0-3岁。这个阶段，实施的通过游戏，通过生活的良好的安排，对孩子的一种交流，促进他发展的活动称作早期教育。早期教育是一种有组织、有目的地丰富环境的教育活动，能有效地促进正常健康的宝宝的智能发育。早期教育并不意味着强迫孩子背唐诗或认字、而是要了解孩子天生的学习和探究的动力、满足他（她）的脑发展所迫切需要的感觉刺激和学习经历。因此，早期教育并不是单纯地为了提高发育商，而是让孩子在教育活动中开发潜能，是一种重在学习过程而不单纯追求技能训练和知识掌握的教育。而通常意义上的神童，一部分是早慧儿童，即比常态儿童发育早些，但其后来的智力未必超过常人；另一部分则是很普通的儿童，只不过在识字、背诵等方面经过特殊训练， 或掌握了一技之长如钢琴等而被誉为神童的，他们和真正意义上的神童-超常儿童是不一样的。超常儿童是智能高度发展的儿童，他们的智商都在140以上，只占儿童总数的2%~4%。早期教育努力造就的恰恰是聪明可爱、天真活泼的儿童，而不是小大人似的神童。? 一、 先看看潜能开发对大脑的影响 参加过潜能开发的孩子，视力发育普遍比一般孩子成熟。因为他们有机会用一种经严密组织和造福过全世界很多孩子的方法来学习阅读，这个机会成就了功能，而这种过程直接导致形成了成熟的视觉系统。功能决定结构。小孩的身体成长，由对于身体的使用或不使用而决定。大脑亦因使用而成长，这是儿童脑部发展的重要原则。为何大脑因使用而成长呢﹖因为研究结果表明孩子会因脑部受限制使得生长功能不全，甚至使生长几乎停滞。 脑部受损儿童本来因生理缺陷，而致生长速度明显不如人，但一经训练，就因功能改善而使身体生长且迎头赶上其它正常小孩。他的头围也增加，以赶上其它正常的小孩。他的头骨为适应大脑的生长而长大了，这证明大脑因使用而生长。俄罗斯国家科学院首席神经外科医师和神经生理学家科罗梭夫司基Boris N. Klosovskii做实验：将刚出生的小猫分两组，一组实验组，养在慢速旋转的转台上。一组为控制组，和一般饲养无差别。唯一的不同，实验组的小猫看到的是一直动着的世界，而控制组的小猫则看到一个普通的世界。10至19天后，取脑观察：实验组小猫的前庭区比控制组小猫的前庭区大22.8-35.0%。 显微镜下，实验组小猫的脑细胞较大较成熟。 令人吃惊的是，10-19天的小猫其实还不算真正的长大，但他们的脑发育便已有此显着的不同。世界著名的神经生理学家克来屈David Krech的实验：养两群鼠，一群养在感觉被剥夺的环境，不太能看﹑听和感觉。另一群养在感觉加强的环境，能充分看﹑听和感觉。取脑观察后，他说：“养在感觉剥夺环境的老鼠的脑子小，笨，而且发育不佳。养在感觉加强的环境里的老鼠却相反。这在科学上是无法争辩的，因为发生在老鼠身上的事实于人类亦然。” 小孩很小时就进行大量学习性潜能开发，将有助于视觉和听觉能力。若这些事实是百科知识﹑文字和数学，他的智慧便和他所接受的事实多寡成正比。脑子的生理成长亦是如此。母亲以诚恳实际的方式教宝宝是一种成熟的爱及尊重的过程，这过程有助大脑成长。大自然对它最棒的发明------大脑------应有超凡的计划，6岁前大脑能以惊人的速度学习。孩子将终其一生拥有巨大的信息库，这些信息都是他智能和知识的基石。 脑的后半部及脊髓有五种感觉的传入路径组成。我们可给予不同程度不同频率的嗅﹑ 视﹑听﹑触﹑味觉刺激来强化这部份脑的发育。因为这是我们接受外在刺激的通路，使用将加强它的能力，否则6岁以后就不太能用了。 前半部的脑及脊髓则是将我们对感觉的反应传出的部位。此部份脑产生了运动﹑语言﹑手部动作。这些路径也是因使用而成长。 ?这两大路径均位于脑，均因使用而产生生理上的增长。人脑有装125500亿笔信息的容量。直到RCA电子实验室的科学家列出记忆容 量表，我们才知道脑子的容量大到什么程度------十倍于美国国家档案局的记忆容量。 人脑是放入越多，存得越多的容器。历史上还没有人用尽过它。因为使用助其生长，所以你加入越多的讯息，它就表现得越好。当你加强大脑的某种功能，你同时也加强了其它的功能。 人类大脑皮质的6种独特功能使人类异于其它物种。 运动方面：手臂和腿协调，完成直立运动； 以设计过的﹑摘要式的﹑符号式的及惯例式的方式说话； 大拇指能握笔写下文字。 以上三种动作基于以下三种感觉技巧。三种是感觉方面： 视觉使人类能读写出文字；听觉能辨识由耳朵听到的语言﹔触觉能分辨摸到的东西