生命哲学视域下父母参与孩子社会化过程的审思-浙江师范大学.PDFVIP

2014年第2 期 浙江师范大学学报(社会科学版） No.2，2014 第 39 卷 JOURNAL OF ZHEJIANG NORMAL UNIVERSITY General No. 191 (总第 191 期） （Social Sciences) Vol. 39 生命哲学视域下父母参与孩子社会化过程的审思* 侯其锋 ， 孙 群 (西安电子科技大学理学院，陕西西安710071) 摘 要 :孩子成长的过程实质就是一个有机生命施展冲动、克服阻碍、不断创造从而得到生命和谐的过 程。作为父母如果想参与这个过程，想对孩子获得社会性有所補益，就必须了解孩子蕴涵生命綿延性质的三 条人生主线，就必须适应孩子六个成长 段的生命律动，就必须清除孩子融入社会洪流的困惑和阻碍，真正用 生命的交融去关照孩子，去体验孩子，去帮助孩子，与孩子一■起成长，一■起生成，创造幸福，一■起超越生命，获得 生命的圆融。 关键词：生命哲学；社会化过程；父母参与 中图分类号：G 7 7 5 文献标识码:A 文章编号:1001-5035(2014)02~0108-05 柏格森认为，生命不是物质 ，而是一种盲 目 心理冲突如果处理得当，人们就会形成相应的积 的、非理性的、永动不息而又不知疲惫 的生命冲 极 品质 ，反之则不能，并且会累积、影响后一 段 动 ，这种冲动在时间上永不间歇地 自发地流转，故 心理冲突的积极解决。美国著名的职业学家萨柏 称为 “绵延”或 “生命之流 ”。孩子的成长过程就 从职业生涯发展的角度，把人生分为5 大 段 :成 是一个生命哲学语境中的不断生成与创造过程， 长 段 (0-14岁 、探索 段 （15 -24 岁 、建立 从时间的维度讲，就是一个社会化不断深入的绵 段 25（ -44 岁、维持 段 45（ -64 岁 、衰退 延过程 ，社会化逐步把孩子从 自然人或者生理人 段 (65岁 以上），每个 段有大致分为1 - 3 个不 变成真正意义上的社会人。社会化对于孩子的成 等的成长期，每个成长期都有固定的内容可做，如 长成才非常重要，“经由这一过程 ，社会文化得以 果成长期之间递接顺畅就能完成 段任务，从而 积累和延续，社会结构得 以维持和发展，人的个性 确保生涯发展圆满实现。:3] 得以形成和完善” ^ 134父母如何更好地参与孩子 上述两位专家的理论给 了家长很好的依照， 社会化过程是个有价值的命题。 为家长参与孩子的成长过程，提供了科学、理性的 指导 ，但 同时这种忽视事物发展性、跃迁性、流变 一 、人生主 线 与 父 母定 位 的变 化 性和人能动性的划分，也存着质疑的空间，比如明 父母如果想参与孩子的社会化过程，就必须 确 段的划分是否具有操作性，因为每个孩子的 了解孩子的成长过程。美国著名精神分析学家艾 成长毕竟不是整齐划一的科学实验过程，它受到 里克森把人生分为8 个心理发展 段 ，这 8 个 很多社会因素、环境因素、主观内在因素、客观外 段依次为婴儿前期、婴儿后期、幼儿期、儿童期、青 在因素的影响，也许有些孩子超时停留于某些发 少年期、成人前期、成人中期和成人后期。:2]艾里 展