高职高专教材出版况与规划(陈光).pptVIP

高等职业教育与英语教材出版 陈光　　博士 国家“十一五”规划教材《当代高职高专英语》 总策划　总编辑 锦绣人生(北京)教育图书公司特聘首席研究员 介绍 高等职业教育 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的，是职业教育的高等阶段。 学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。 国家的声音 《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。” 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步明确：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育。 高等职业教育渐进成熟 突出职业教育特点，以就业为导向、走产学研结合之路 ??? 高等职业教育 高等职业教育规模迅速扩大: 1998年到2004年的6年中，高职招生人数从43万增加到237.43万 2006年，高职招生人数增加到270万；在校生人数从117万增加到595.65万， 分别占全国普通高校招生人数的53％和在校学生数的44.65％。 高等职业教育的成功教育模式 对347所高职院校19.4万毕业生就业状况的抽样调查表明，当年就业率达到87.6％，其中153所学校的就业率超过90％，占被调查学校的44％，在经济发达地区还出现了高薪聘用高职生的现象。 高职学生就业率逐年走高的事实，显示出高级应用性人才受到社会各行各业的普遍欢迎。 成功的高等职业教育的要求 务实:专业设置逐步从“条件驱动”向“需求驱动”转变； 创新:创建高等职业教育教学内容和课程体系,打造精品专业、精品课程和精品教材； 灵活:实行“订单式”、“2+1”等灵活多样的人才培养模式 有效:积极推行了双证书制度； 配合高职教学的教材出版情况 品种庞杂。高职教材出版每季达到1.5万种； 相同品种出版重复现象严重，但是符合高职实际需要的教材并不多。 “中专延长”和“本科压缩”而已，适用高职教材凤毛麟角； 英语教材多达800多个品种。 以高职实际需要的教材十分有限 高职高专英语教材现状 上海市高职高专英语课程教学指导委员会对上海市27所高校的高职高专英语教学（非英专业）的现状进行了调查分析。调查涉及本科院校的二级高职学院6所、独立设置高职高专院校13所、民办院校8所。对这些高职院校的教材使用情况的调查结果如下：　　　 高职高专英语教材现状 41%的学校用高职高专类的教材，高职教材采用率增加了许多。 26%高职高专类与本科类混合作用，目的是为了参加大学英语四级考试。适应专业学习，同时也因为没有质量高的高职教材。 高职高专教材的问题 教材虽实用性较强，注重了“交际原则”，但忽略了“系统原则”，没有遵循“循序渐进原则”或“阶段性原则”。 教材贯性差、跳跃度大，给教学带来了困难，不得不中断使用。注重知识的传播而轻视了运用能力的培养和提高； 大量介绍了国外文化而忽视了中国文化的传播； 过分强调了应试教学而没有真正做到寓教与乐。过高地估计了学生的现有英语水平，超出了教学要求和学生水平，导致学生对学好英语缺乏信心。 　 因此，为了贯彻执行《高职高专教育英语课程教学基本要求》，有必要研制和开发高质量的高职高专英语教材以满足社会和学生对英语的真正需求。 国家的声音 2000年，教育部公布了《高等职业教育教育英语课程教学基本要求》。提出了以实用为核心的新课程体系，得到社会的广泛认可。 2004年，教育部公布了《大学英语课程教学要求》，提出了综合应用能力，加强听说，提倡自主学习和信息技术使用等新内容。 高职高专英语教材发展的三阶段 艰难探索阶段（90年~93年） 体系初步形成阶段（93年~99年） 教学改革成熟阶段（00~04） 艰难探索阶段（90年～93年） 1. 90年启动普通高等专科英语教学改革 2. 93年教育部颁布《普通高等专科英语课程教学基本要求》: 确立了“以实用为主，应用为目的”这一具有我国现代特色的高职高专英语课程教学目标，提出：  体系初步形成阶段（93年~99年） 1995年8月教育部召开了“《基本要求》宣讲会”标志者新的教学内容体系的初步形成 1999年三教统筹，为高职高专的大发展吹响了进军号。 教学改革成熟阶段（00~04） 00年制订并颁布《高职高专英语基本要求》 00年出版《高等学校英语应用能力考试国家级试题库》 01年颁布《高等学校英语应用能力考试大纲和样题》 基本要求： 全面贯彻“实用为主，够用为度”的教学指