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多元回归分析在药学专业化学课程结构中应用 　 作者：刘璐 朱辉 张庆云 张秋燕 【摘要】 在药学专业的课程设置中，化学作为一门基础课占有重要的位置。用多元线性回归分析法，分析了4门化学基础课程与药学专业4门核心课程为代表的专业课程之间的关系。结果表明，物理化学、仪器分析化学和专业课高度相关，利用它们之间的相关性建立了回归方程，并为化学基础课更好的为药学专业课程的教学提供参考依据。 【关键词】 多元线性回归分析； 药学专业； 化学基础课 　　Abstract Chemistry was important basic course in pharmaceutical specialty. The connection between 4 chemistry basic courses and 4 pharmaceutical special courses were analyzed by using the method of multi-variable linear return analysis in this thesis. The result was shown that physical chemistry and instrumental analysis were closely related and the return formula was also established. It can provide reference basis for pharmaceutical specialty teaching. Key words mult-variable linear return analysis； pharmaceutical specialty； chemistry basic course 化学是医学院校药学本科的重要的专业基础课，占课程结构相当大的比例，是专业学习和发展的基础。我校自开设药学专业以来，化学课程在强化学生基本素质和提高应用能力等方面发挥了重要的作用。但从“累积”意义上讲，如何完成对后继课程的隐性教学目标，使化学课更好的服务于专业课程，特别是在专业知识不断更新的时代，作为基础课程如何应变，更好的完成教学目标，是提高教学质量的关键。 本研究采用多元线性回归分析法［1］，应用SPSS软件分析了我校药学专业的4门化学基础课程（无机化学、有机化学、分析化学和物理化学）与后继以“药物化学”、“药物分析学”、“药剂学”和“生药学”为核心的专业课程之间的关系，为教学实践提供理论基础。 　　1 数据分布的考察 以我校药学021队56人的相关学科的课终成绩为研究对象。其中“无机化学”为第一学期所学；有机化学为第三、四学期总评分数；分析化学在第二学期为化学分析，在第三学期为仪器分析；物理化学为第五学期所学。药学核心课程均为一学期的学习成绩。由于不是相同教师所教，且考试难度不一，先将各门学习成绩转化为Z分数［2］，再进行统计分析。数据由方差齐性分析p均在0.6以上，故可以进行回归分析。 　　2 4门化学基础课与药学专业课程之间的相关程度及回归方程 　　2.1 4门化学基础课与药学专业课程之间的相关程度分析 设“无机化学”、“有机化学”、“化学分析”、“仪器分析”和“物理化学”课的学习成绩分别为x1、x2 、x3 、x4 、x5，以“药物化学”、“药物分析化学”、“药剂学”、“生药学”为代表的药学专业课程整体的学习成绩为y。根据学习成绩，使用统计分析软件SPSS得到的x1、x2 、x3 、x4 、x5的散点图，见图1。 从图1可以看出，“物理化学”、“仪器分析”与药学专业的相关性较强；而“无机化学”和“化学分析”与药学专业的相关性较弱。为了进一步研究它们之间的关系，采用逐步回归法对它们作进一步分析。根据分析结果，剔除了x1、x2 、x3，进入回归方程的有x4 和x5，其中，y与x4 、x5的复相关系数R=0.795,说明y与x4 、x5的关系非常密切，回归方程拟合程度高。F检验表明Plt;0.01，即x4 、x5从整体上对y的影响是显著的。因此，y与x4 、x5之间具有显著的线性相关性，其回归方程为：y = 0.407 x4 + 0.477 x5 。该方程表明，仪器分析化学成绩每变化1个单位，药学专业成绩将变化0.407个单位；物理化学成绩每变化1个单位，药学专业成绩将变化0.477个单位。 对回归系数进行显著性检验（t检验），各统计量为：t4 = 3.835，t5 = 4.495，Plt;0.01，说明自变量x4 、x5对y的影响是显著的。另外，x1、x2 、x3的容忍度分别为0.502、0.469、0.963，均较大，说明x1、x2 、x3与自变量x4 、x5间不存在共线性问题