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学生的学习小助手—— 良好的倾听习惯 【案例背景】倾听就是细心地听取别人说话。善于倾听是一个人不可缺少的修养。学会倾听不但能正确完整地听取所要的信息，而且会给人留下认真、踏实、尊重他人的印象。因此，良好的倾听习惯的培养绝非小事。同时根据新课标的精神，站在素质教育的角度，在教学中以情激情努力引导学生享受语文学习的快乐，学生课堂气氛高涨，热情洋溢，教学效果明显，但在学生的倾听习惯方面还得努力多下功夫培养。 【教学案例】 　　 〖教学片断一〗在讲《小彩笔》时，首先让孩子们带着问题（课文中都提到了哪些表示颜色的词语，都用那些颜色画了什么东西？）熟读课文，我还没有说完问题，有的孩子就开始读起了课文。课文读完之后，有的孩子就做好了，有的孩子举手回答问题。我说：“谁说一说刚才我提的问题答案是什么？”原本这个问题的答案并不难，孩子们课文读得特别熟，在读中就能找到答案。可是没有几个人举手回答问题，导致我又说了一遍之前题的问题。孩子们听完问题之后就举手回答问题了。 〖教学片断二〗在拓展说话训练时，我让孩子们说一说，假如现在让你说一说，利用手中的彩笔画一副美丽的画。你想画什么我用（ ）画（ ）。Ｂ说道：“我用红色画花朵。”几个同学发言之后，我见Ｃ举手特别积极，便请他发言，他说：“我用红色画花朵。”此语一出，有的孩子便说：“刚刚说过了！”Ｃ不服气，有些委屈地说：“我又没有听到。” 分析：C在别人发言时，没有认真听，结果，重复回答了。 〖教学片断三〗在讲生字时，我先让前后桌一起说一说这两个生字怎样记好记。孩子们说时我去巡视，发现有的孩子们根本就没有说生字如何记好记，而是在说别的。还有的孩子一个人在说，另外那个人根本就没有听，人家都说完该他说，他都不知道，还得前面的那个同学说该你了，他在说。我当时也没在意，心想一点一点的就好了。 【教学反思】 　　在平时的教学中，没有足够重视对孩子“听”的习惯的训练、培养。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，已有知识局限，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。而我并没有对这个问题引起足够的重视，孩子们才会在课堂上有这种表现。同时也引发了一系列的问题，如：在平时的小练习中，就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意；有时，孩子们的作业没有按老师的要求做。 　　 看来，注重对孩子“听”的训练，已到了刻不容缓的时刻了。一般课堂上的“听”有以下几种常见模式，即：老师听学生（从上至下）、学生听老师（由下往上）、学生听学生（平级）。针对此，我调整了自己的教学方法和教学策略。 　　 1、精心设计教学用语，激发幼儿倾听别人说话的兴趣　　 　　 　　 　　3、教师以身作则，用榜样的力量影响幼儿倾听　　 　　 　　　　 如造房子一般，听是学和说的“奠基石”，实践证明，幼儿养成了良好的倾听习惯后，说的能力也随之提高了，在教学活动中，只有让幼儿主动地听，积极地说，幼儿的语言表达能力才会提高。