有教無「戾」--- 校園欺「零」計畫 - City University of Hong Kong.pptVIP

有教無「戾」--- 校園欺「零」計畫;內容大綱;第一部份計畫簡介;計畫總監：馮麗姝博士;計畫背景;政府政策;本計畫於不同層面的服務;第二部份定義及基本理念;教育局對「欺凌」的定義;「欺凌」的定義;基本理念;攻擊行為的形式;第三部份兩類型攻擊者於初中高小學生的情況;收集數據;分類圖;攻擊者 - 類型; 操控型攻擊者 = 欺凌者;操控型攻擊者 – 模擬片段;操控型攻擊者 – 特徵;操控型攻擊行為﹕ 阿保(化名),男,11歲。經常向其他人作言語上的恐嚇而被同學投訴,但在家長及老師眼中是一個行為良好的學生。案主有時會以武力控制他人,以得到其想要的東西,例如糖果或爭取有利座位等。案主喜與班中另一同學一起欺負別人。案主非常有自信,能理智地思考,評估事件的風險,尋找適當的時機,待老師不在的時候才出擊。案主對受害同學欠缺同理心。;個案背景;輔導介入 – 操控型攻擊者的改變;操控型攻擊行為﹕ 阿輝(化名),男,15歲。案主與幾名班內的同學,每星期都會藉著小息沒有老師在班內時,先叫朋黨在課室外把風,再向同班一名家庭較富有而身材矮小瘦弱的插班生作出恐嚇,要他每星期給案主金錢。案主情緒冷靜,理智地思考,運用智慧令對方及同黨肯定自己的實力和得到自己想要的東西。該名同學曾表示驚恐及無奈,但案主不但沒有理會,更嘲笑他膽小及懦弱。案主對受害者欠缺同理心。;個案背景;反應型攻擊者 ≠ 欺凌者 常被誤認為欺凌者;反應型攻擊者 – 模擬片段;反應型攻擊者 – 特徵;反應型攻擊者 –真實個案一;個案背景;介入輔導 – 反應型攻擊者的改變;反應型攻擊者 –真實個案二;個案背景;介入輔導 – 反應型攻擊者的改變;總結－－兩類型攻擊者的性格特徵;第三部份兩類型攻擊者於初中高小學生的情況;;第三部份兩類型攻擊者於初中高小學生的情況;評估工具 ;兩類攻擊者分類;香港初中高小學生操控型和反應型攻擊指數比較;結果分析;第三部份兩類型攻擊者於初中高小學生的情況;2006-2009年期間兩類型攻擊者的性別分佈;不同性別初中高小學生的操控型和反應型??擊指數比較 ;2006-2009學年兩類型攻擊者的性別分佈;結果分析;結果分析(續);第三部份兩類型攻擊者於初中高小學生的情況;不同文化背景初中高小學生的操控型和反應型攻擊指數比較 ;第三部份兩類型攻擊者於初中高小學生的情況;風險因素 - 家長教養的影響;風險因素 - 家庭架構的影響;2010-11年度計畫簡介會;2010-2011年度服務內容;2010-11年度計畫簡介會;2010-11年度計畫簡介會;簡介香港校園欺凌的現況 詳細講述計畫的目的、服務內容、推行方式和評估方法 分享計畫的成效 曾參與計畫的學校老師及社工作經驗分享 答問時間;;參考資料;;多謝支持 !!!祝福你 !