双元制职业培训——国经济竞争力的提升动力.PDFVIP

费利克斯·劳纳（Felix Rauner ）教授 双元制职业培训——德国经济竞争力的提升动力 报告 2010 年10 月12 至14 日 （中国青岛） 职业教育研究组 （I:BB） 不来梅大学 Leobener Straße / NW 2 28359 不来梅 电话：+49 (0) 421 218-62632 电邮：rauner@uni-bremen.de www.ibb.uni.bremen.de 1 亲爱的女士们先生们： 以国际标准衡量，双元制的职业教育属于一种迄今只在少数几个国家达到了一个 较高发展水平的职业培训形式。然而在过去的数年中，对于引进双元制职业教育体系 的兴趣却明显越来越高 （Rauner ，Smith 2010 ）。我将在这次的报告中向您阐释德国的 企业、职业联盟、工会组织以及联邦和各州政府坚持这项培训传统并使其持续进行现 代化发展的原因。 1. 理论学习和实践学习的双元制是职业教育的普遍特征 职业教育所特有的特征是它以让受训者具备从业能力为目标。所以无论是中等职 业教育还是高等职业教育，紧接其后的都必须是一个熟悉职业工作的阶段。医科或者 法律专业的大学生在完成学术性的大学学习之后，还要度过一个熟悉其学术职业实践 阶段，而学习其他针对某种职业设置的专业的大学生也同样如此。各种形式的中等职 业教育也处于类似的情况。这种实际情况都反映了一种根本性的认识：每种职业，无 论是泥瓦匠、银行职员、医生，还是大学教师，最终都必须在实践中才能学会。正是 基于这种认识，才使得每种以从业能力为目标的职业教育都具有双元性的普遍原则。 在职业教育实践中，有着两种形式的双元制： 1) 继承了学徒培训及师傅授徒传统的综合性一段式双元制，以及 2) 交替性两段式双元制，也就是在职业学校、专科学校或高等学校的中等或高等 教育阶段之后衔接着一个熟悉职业的实践阶段。 瑞士、德国、奥地利和丹麦等国拥有着高度发达的基于一段式双元制原则的双元 制职业教育体系。而许多其他国家，其中包括中国，则是根据交替性双元制原则开展 双元制职业教育。 过去的二十年中，在德国产生了双元制专业学科这类形式，起初是在职业学院， 之后是在高等专科学校。高等学校越来越深刻地认识到了这种培训形式的吸引力和高 效率。学生们发现，在一个双元制专业学科中，他们也可以在实践中学会自己所追求 的职业。 2. 教育和就业结构之间的相互作用在德国处于一个良好的平衡状态 在德国，三分之二的专业人才经历了技术工人、技师或工匠师傅级别的双元制职 业培训。经济合作与发展组织（OECD ）的一项关于就业体系中高校毕业生和作为高水 平人才就业的关系的研究显示，教育体制学术化在许多国家都表明是一种错误的投 资。高校毕业生的高失业率及花费高昂的转职培训计划便是这种“全民上大学”政策 的后果。 2 Beschäftigungsverhältnisse mit hohem Anforderungsprofil (ISCO 1-3) und tertiäre Bildungsabschlüsse in der Bevölkerung zwischen 25 und 64 Anteil der 25- bis 64 jährigen Bevölkerung in Beschäftigungen mit hohen Anforderungen 25 至64 岁的人口中从事高要求职业的部分 25 至64 岁的人口中具有高等教育学历的部分 Anteil der 25- bis 64 jährigen Bevölkerung mit tertiärem Bildungsabschluss 50% 45% 40% 35% 3