欣赏_感受数学美的渠道_张维忠.pdf

( ) 第 28 卷第 4 期 浙江师范大学学报 自然科学版 Vol . 28 , No . 4 2005 年 11 月 　　　　　　J ournal of Zhej iang Normal U niver sit y (Nat . Sci . ) 　　　　　　 Nov . 2005 ( ) 　　文章编号 : 100 15051 2005 欣赏、感受数学美的渠道 1 2 张维忠 , 　刘次律 ( 1. 浙江师范大学 数理学院 ,浙江 金华 　32 1004 ;2 . 余姚市第七中学 , 浙江 余姚 　3 15450) 摘 　要 :数学新课程改革的目的之一就是让学生欣赏、感受数学美. 数学教育的现实却反映出学生并不能够真 正地感受数学的美 ,在他们眼中“数学是枯燥 、乏味、无休止地计算的一门学科”. 在具体数学教育实践中可通 过美观 、美好 、美妙 、完美 4 个层次去感受 、欣赏数学美 ;从数学美的三大特征 :简洁性 、和谐性和奇异性去发 现 、体会数学美 ; 以2 种观念 :唯物观和辩证观去理解 、探索数学美 ; 以求真原则去学习、追求数学美. 关键词 :数学美 ;欣赏 ;感受 ;数学教学 中图分类号 : G633 　　　　文献标识码 :A ( ) 《全 日制义务教育数学课程标准 实验稿 》指出:“作为数学欣赏 ,介绍尺规作图与几何三大难题 、黄 金分割 、哥尼斯堡七桥问题等专题 ,使学生感受其中的数学思想方法 ,领略数学命题和数学方法的美学 [ 1 ] ( ) ( ) 价值. ” 进一步 ,《普通高中数学课程标准 实验 》在课程的基本理念第 8 条 体现数学的文化价值 中 强调 :“数学课程应适当反映数学的历史 、应用和发展趋势 ,数学对推动社会发展的作用 ,数学的社会需 [2 ] 求 ,社会发展对数学发展的推动作用 ,数学科学的思想体系 ,数学的美学价值 ……. ” 让学生欣赏、感受 数学美是数学新课程改革的出发点之一. ( ) 数学中有美吗 ? 罗素 Ru ssell ,1872 - 1970 ,这位抽象数学思想的大师 , 曾直言不讳地说 : “数学 , 如果正确地看它 ,不但拥有真理 ,而且也具有至高无上的美 ———正像雕刻的美 ,是一种冷而严肃的美 ,这 种美不是投合我们天性的微弱的方面 ,这种美没有绘画或音乐的那些华丽的装饰 ,它可以纯净到崇高的 地步 ,能够达到严格的只有最伟大的艺术才能显示的那种完美的境地. 一种真实的喜悦的精神 ,一种精 神上的亢奋 ,一种觉得高于人的意识 ———这些至善至美的标准 , 能够在诗里得到 ,也能够在数学里得 [3 ] ( ) ( ) 到” . 数学家庞加莱 Poincar é,1854 - 19 12 、阿达玛 Hadamar d , 1865 - 1963 等都对数学美有过深刻 的论述.